時(shí)光荏苒，從1999年《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》問(wèn)世以來(lái)，近15年的時(shí)間過(guò)去了。這十余年是西班牙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展的時(shí)期。教材出版后，一直為全國(guó)高等院校西班牙語(yǔ)專業(yè)所使用，并深受廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者喜愛(ài)，為中國(guó)西班牙語(yǔ)教學(xué)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2002年，教材獲得全國(guó)普通高等院校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。2004年，榮獲北京市教育教學(xué)成果（高等教育）二等獎(jiǎng)。 為了適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)西班牙語(yǔ)教學(xué)的更高要求，從2011年起，我們開(kāi)始《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》更新?lián)Q代的工作。在經(jīng)歷了三年多的調(diào)研、編寫(xiě)、試用和修正后，新編《現(xiàn)代西班牙語(yǔ) 學(xué)生用書(shū)》第一冊(cè)最終問(wèn)世。該教材供大學(xué)本科西班牙語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)第一學(xué)期精讀課程使用。全書(shū)共16課。每周講授一課。授課時(shí)間不得低于10小時(shí)。與舊版教材相比，新編教材在內(nèi)容方面有很大不同。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一．從一開(kāi)始就貫徹交際法原則，教給學(xué)生有交際價(jià)值的西班牙語(yǔ)字詞、短語(yǔ)和句子，從而摒棄了過(guò)去Estoes una mesa之類只有在十分罕見(jiàn)的情況下才說(shuō)的話。而這一轉(zhuǎn)變必然會(huì)導(dǎo)致這冊(cè)書(shū)的另一個(gè)特點(diǎn)，即：為了盡量再現(xiàn)實(shí)際交流過(guò)程中自然流暢的語(yǔ)言，不可避免地要擴(kuò)大詞匯量、增加語(yǔ)法現(xiàn)象的密度。無(wú)怪乎在試用期間，普遍反映難度顯著提高。不過(guò)，考慮到當(dāng)前的入校學(xué)生已具備習(xí)得外語(yǔ)的基本能力和技巧，這樣的難度并不構(gòu)成不可逾越的障礙。 二．對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)順序做了較大的調(diào)整，主要是推延了過(guò)去式。歷年來(lái)，一直認(rèn)為，一旦學(xué)了過(guò)去式，學(xué)生的表達(dá)興趣會(huì)明顯增高，而話題范圍也將大大擴(kuò)展。這誠(chéng)然不無(wú)道理。然而，數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)表明，我們的很多學(xué)生，在西班牙語(yǔ)表達(dá)能力上始終存在一個(gè)軟肋：不會(huì)正確流暢地使用各類代詞。最突出的缺陷，一是不厭其煩地重復(fù)主格代詞yo, tú, él, ella等等，二是極少使用賓格、與格代詞lo / la, los / las, le / les等等，尤其是遇到兩者連用及其相對(duì)于謂語(yǔ)動(dòng)詞的前置、后置時(shí)(se lo dijo, voy a contársela)，往往不知所措。比之下，過(guò)去時(shí)在一段時(shí)間里可以暫時(shí)避開(kāi)，而西班牙語(yǔ)中豐富的代詞系統(tǒng)卻是無(wú)法繞開(kāi)的，因?yàn)閹缀趺烤湓捓锒家�用到它們。鑒于此，第一冊(cè)里只集中講解和操練三種動(dòng)詞形態(tài)變化：陳述式現(xiàn)在時(shí)、命令式和虛擬式現(xiàn)在時(shí)，同時(shí)必然要捎帶上賓格、與格代詞的前置、后置規(guī)則。這樣做還有一個(gè)好處：便于學(xué)生事半功倍地熟練掌握動(dòng)詞變位，因?yàn)樗�有的不�?guī)則動(dòng)詞在這三種形態(tài)變化中均保持同一個(gè)詞根。 至于如何恰當(dāng)使用這第一冊(cè)教材，日后將在《教師用書(shū)》中具體說(shuō)明。不過(guò)在此不妨先提出幾個(gè)基本原則，懇切希望任課教師認(rèn)真參考，以便取得最佳的教學(xué)效果。 一．授課之前務(wù)必熟記當(dāng)課的教學(xué)重點(diǎn)，尤其是語(yǔ)法和詞匯重點(diǎn)。這在每課的諸多板塊中均能一目了然。切忌超出范圍任意擴(kuò)展授課內(nèi)容。偶遇超前的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象，自會(huì)在腳注中說(shuō)明，只要不妨礙學(xué)生理解課文，不必?zé)o謂糾纏。 二．學(xué)生不必熟記詞匯表上的所有單詞，只要能轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容即可。但是必須熟練掌握當(dāng)課的動(dòng)詞變位，并在獨(dú)白或?qū)υ捴羞\(yùn)用當(dāng)課學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)。人類母語(yǔ)和外語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程從來(lái)都是一個(gè)漸進(jìn)的積累，不能要求一蹴而就。尤其是詞匯量的增加，更不應(yīng)急于求成，導(dǎo)致適得其反的效果：撿了芝麻生吞活剝地硬記一大堆脫離語(yǔ)境的孤立單詞，但是卻丟了西瓜忽略須臾不得背離的基本組句規(guī)則。 三．盡量充分利用每課最后一個(gè)板塊：課后練習(xí)。尤其是那些操練當(dāng)課語(yǔ)法、詞匯和交際重點(diǎn)的練習(xí)，甚至可以反復(fù)做：口頭做完，筆頭重復(fù)；看著文字做第一遍，再聽(tīng)著錄音做第二遍，如此等等。目的就在于要讓學(xué)生把各類重點(diǎn)練得滾瓜爛熟，最后能不假思索，脫口而出。四．社會(huì)文化常識(shí)板塊中的內(nèi)容為課外閱讀材料，只提供課外閱讀的參考資料，不是授課內(nèi)容，切勿在課堂上講解分析。 本書(shū)課文、單詞和部分練習(xí)配有錄音，可供課上、課下聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練使用。本書(shū)正式出版前，曾先后在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)和北京理工大學(xué)等5所院校進(jìn)行了兩輪試用。各校師生對(duì)教材提出了不少寶貴意見(jiàn)和建議，在此表示感謝。編者2014年3月