作為一名教師，我覺得教育的*根本目的不是教會孩子多少知識，而是教會孩子多少本領，亦即"授人以漁"而不是授人以魚。自1996年進入上海民辦滬東外國語學校以來，學校獨具匠心的育人理念和文化氛圍，以及學校選用的《看、聽、學》(3L)教材便二直深深地吸引著我，不知不覺已經在滬外工作了20多個年頭。我仔細研讀《3L》教材，發(fā)現(xiàn)這套教材完全是以英語為載體、以語境創(chuàng)設為根本、以語量操練為基礎來編寫的，是一套非常實用的英語語言學習教材，但同時我也發(fā)現(xiàn)其配套的練習冊形式有的單一，對學生書寫的起點跨度要求過高，實際操作性不強。我校從90年代開始使用這套教材，在全國范圍內屬于領先，沒有可以借鑒和參考的練習。為此，我在自己教學過程中不斷關注學生們在實際語言運用中經常會碰到的問題，容易產生的錯誤，同時結合學生的語言認知能力，編寫了這一套《3L同步練習》。練習的編寫遵循學校。peaking is knowing.的教學理念，從聽到認字，從認字到書寫，從書寫到理解，從理解
到運用，基于聽、說、讀、寫原則，創(chuàng)設坡度，以便與教材的使用相得益彰。所有的練習內容和形式都基于教材，要求學生在聽讀課文、培養(yǎng)語感的同時，通過同步練
習增加語言輸入，并通過練習提高語用能力。在多年教學實踐中我不斷嘗試、摸索、修正、總結，為這套練習精打細磨，學生在英語學習道路上都受益匪淺。為了能讓更多喜歡英語，喜歡《3L》教材的學生們也能有適合的配套練習，輔助其鞏固所學知識，特出版此書。由于時間和能力有限，難免有疏漏和不足之處，希望得到更多專家、同行的關心與指正。 編者 2016年6月