編寫本書主要基于兩個(gè)方面的考慮：一是單片機(jī)原理及應(yīng)用課程對(duì)電類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義；二是當(dāng)前單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教材實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

　　目前，很多學(xué)校的學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)之際，很多同學(xué)都需要重新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，這在很大程度上影響其畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果和進(jìn)度，也制約了學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。筆者認(rèn)為,造成這種現(xiàn)象的原因，一是基于傳統(tǒng)教材的教學(xué)方法一般只注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系，忽略了可學(xué)性，致使學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得辛苦，教學(xué)效果卻沒有顯現(xiàn)出來；二是教學(xué)中多以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室存在場(chǎng)地和時(shí)間的限制，學(xué)生除了上課，很難有機(jī)會(huì)接觸仿真器、實(shí)驗(yàn)板等設(shè)備，因此，學(xué)生很難得到動(dòng)手能力的訓(xùn)練和提升。為了改變這種現(xiàn)狀，我們編寫了本書。

　　本書的主要特點(diǎn)如下：

　�。�1）本書以MCS51單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，是一本以單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用為主線編寫的實(shí)訓(xùn)教材，既可作為獨(dú)立教材用書，也可作為理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，并且書中所涉及的大多數(shù)項(xiàng)目均來自于課題組成員的工程實(shí)踐，具有原創(chuàng)性。

　�。�2）本書將盡量給出各主要設(shè)計(jì)任務(wù)的完整程序及電路，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中獲得有益的參考，同時(shí)本書還會(huì)配備相應(yīng)的電子課件以方便專業(yè)教師的教學(xué)工作。

　�。�3）本書擯棄傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，代之以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目和模塊，將整個(gè)理論體系進(jìn)行有機(jī)的、覆蓋性的分解后融入項(xiàng)目和模塊的實(shí)現(xiàn)過程中。在每一個(gè)項(xiàng)目或模塊的編寫中，勾勒出本項(xiàng)目所涉及的理論基礎(chǔ)，以方便教師組織學(xué)生進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備，且所有的項(xiàng)目均秉承由淺入深的原則，通過漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)逐步提高和完善學(xué)生的能力。

　�。�4）本書制作的項(xiàng)目具有獨(dú)立性與延展性，從而為實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。書中設(shè)計(jì)的每個(gè)制作項(xiàng)目自成一體，具有相對(duì)的獨(dú)立性，但每個(gè)項(xiàng)目之間又互相聯(lián)系，即每個(gè)項(xiàng)目按照標(biāo)準(zhǔn)化、格式化的要求編寫，前面編寫的程序可以直接為后面的項(xiàng)目所用，后面的項(xiàng)目是前面項(xiàng)目的技術(shù)集成，通過選取前后不同項(xiàng)目的組合，可以滿足不同專業(yè)實(shí)施相應(yīng)的項(xiàng)目化教學(xué)。

　�。�5）本書主要以C語言形式給出各個(gè)示例的程序，只要學(xué)生們理解了各個(gè)模塊的控制過程，完全可以通過匯編語言來實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊的功能。

　　本書由戴峻峰編寫第一章，張宇林編寫第二章，付麗輝編寫第三章，孔慶霞編寫第四章，嚴(yán)石編寫第五章，常波、柏曉穎編寫第六章。全書由戴峻峰統(tǒng)稿。

　　由于編者水平有限，書中難免存在不妥之處，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

　　編者

　　2016年9月