《免疫學(xué)檢驗(yàn)》是根據(jù)教育部有關(guān)高等職業(yè)教育的精神和臨床檢驗(yàn)行業(yè)人才需求而組織編寫的。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，所以職業(yè)教育改革的原則是以就業(yè)為導(dǎo)向。國(guó)家大力提倡的高等職業(yè)院校教改方向是校企合作，人才培養(yǎng)模式就是工學(xué)結(jié)合。據(jù)此，各高職院校進(jìn)行教學(xué)改革，基于工作過(guò)程的課程就是以上模式在專業(yè)教學(xué)中的具體體現(xiàn)，此類課程充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效模式，也是培養(yǎng)學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，適應(yīng)發(fā)展變化能力的有效方式�；�于工作過(guò)程的教材開(kāi)發(fā)就要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心做學(xué)教一體化的職業(yè)教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握融于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。

基于以上指導(dǎo)思想，本教材的編寫思路是改變?cè)�有學(xué)科體系的內(nèi)容編排形式，把教學(xué)化的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容組織上，以醫(yī)院檢驗(yàn)科典型的基本的真實(shí)檢測(cè)項(xiàng)目為載體，按照醫(yī)院檢驗(yàn)科的基本工作流程即接收申請(qǐng)單、選擇方法、檢測(cè)、分析、發(fā)放報(bào)告單為基礎(chǔ)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。將學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過(guò)程變成基本符合企業(yè)工作的過(guò)程，并且使學(xué)生知其然并知其所以然，自然而然地由檢測(cè)項(xiàng)目引出免疫學(xué)基本理論、基本知識(shí)，使得抽象的免疫學(xué)理論直觀化，一目了然地明白為什么要學(xué)習(xí)這些免疫學(xué)知識(shí)和理論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。不但系統(tǒng)掌握免疫學(xué)檢驗(yàn)的基本理論、基本方法、基本技能，還通過(guò)基于工作過(guò)程的真實(shí)項(xiàng)目的檢測(cè)，解決真實(shí)的工作問(wèn)題，培養(yǎng)工作能力和社會(huì)能力即培養(yǎng)全面的職業(yè)能力。

基于以上編寫思路，結(jié)合我們多年的教學(xué)實(shí)踐及教改實(shí)踐，本教材的編寫原則為內(nèi)容科學(xué)、實(shí)用、緊扣臨床檢驗(yàn)醫(yī)師考試、緊扣臨床檢驗(yàn)實(shí)踐；選用臨床真實(shí)的檢驗(yàn)項(xiàng)目作為課堂操作的項(xiàng)目；從檢驗(yàn)申請(qǐng)單開(kāi)始，到方法的選擇，到理論知識(shí)以知識(shí)理論的形式呈現(xiàn)，符合認(rèn)知規(guī)律，符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

本教材編排形式，分為上下兩篇，上篇為基礎(chǔ)免疫檢驗(yàn)，包括6個(gè)項(xiàng)目，此6個(gè)項(xiàng)目由緒論、5個(gè)任務(wù)和12個(gè)知識(shí)理論構(gòu)成。下篇為臨床免疫檢驗(yàn)，包括10個(gè)項(xiàng)目，此10個(gè)項(xiàng)目由9個(gè)任務(wù)、11個(gè)知識(shí)理論和免疫檢驗(yàn)的質(zhì)量控制構(gòu)成。通過(guò)上篇6個(gè)項(xiàng)目的操作，主要學(xué)習(xí)免疫學(xué)檢驗(yàn)的基本技術(shù)，如直接凝集反應(yīng)、間接凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、酶免疫技術(shù)、熒光免疫技術(shù)等免疫學(xué)檢驗(yàn)基本技術(shù)。在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，理解免疫學(xué)檢驗(yàn)的基本理論知識(shí)，如抗原、抗體、補(bǔ)體、組織相容性復(fù)合體、免疫系統(tǒng)、免疫應(yīng)答、抗原抗體反應(yīng)等。如項(xiàng)目一，通過(guò)ABO血型的鑒定，學(xué)會(huì)看申請(qǐng)單，通過(guò)玻片凝集的操作，順理成章地想進(jìn)一步學(xué)習(xí)抗原、抗體、抗原抗體反應(yīng)、凝集反應(yīng)等理論知識(shí)。通過(guò)報(bào)告單的審核、簽名、發(fā)放等培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。以此類推，每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)操作，自然而然地引出知識(shí)理論相關(guān)的理論知識(shí)，將抽象的免疫學(xué)理論變?yōu)榭吹靡?jiàn)的實(shí)用知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解掌握。下篇的操作和理論學(xué)習(xí)是在上篇基本技能和基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上的臨床綜合應(yīng)用。

本教材的編排順序，技能以任務(wù)的形式呈現(xiàn)，共14個(gè)任務(wù)；理論以知識(shí)理論的形式呈現(xiàn)，共23個(gè)知識(shí)理論，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合各自成系統(tǒng)。便于教師根據(jù)本校的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)。