當(dāng)他進入我的屋內(nèi)時，我禁不住對自己說：這*是菩薩無疑了。紀(jì)伯倫

◎他是我知道的*能完全摒棄自我的人，和他相識是人生*光榮的事！亨利·米勒

◎他是我所見過的*美的人類。喬治·蕭伯納

東方哲人的非凡教育談話錄，帶給全世界眾多家庭深廣啟示。

靜心，從容，澄明，清朗。讓自己成為一個對話人，跟隨克里希那穆提討論，與他人討論，共同思考。品味每一字每一句。

教育施加給孩子的都有哪些制約？或者說，哪些機構(gòu)或個人可能成為制約的施加者？

簡單地說，有四大類型制約權(quán)力：家庭，學(xué)校，政府，社會。

*個是教育體制。一個人人都有平等接受教育機會的體制才是人性的教育。為此，我們還有很長的路要走，有很多的障礙需要攻破。不能被動等待，每個人，都能為制度的改變做出或大或小的努力。

第二個是學(xué)校教育。如果促動學(xué)校教育體制的改變和教師素質(zhì)的提高，家長同樣有發(fā)揮能動性的空間。切記簡單地配合學(xué)校，更要避免與學(xué)校制造直接的對立�？尚械霓k法是必要的溝通和交流。

第三個是家庭教育。家庭是*個學(xué)校，父母是*任教師。教育之基在父母，教育的主導(dǎo)也始終是父母和家庭。從如何規(guī)劃孩子的一生，到細(xì)致入微的關(guān)懷引導(dǎo)，只要根基正確，孩子的教育就不會偏離，即便有所偏離，也容易隨時校正，回到正確之路。

第四個是社會習(xí)俗。不盲從，不隨波逐流，不急功近利，不焦慮不攀比，保持足夠的定力，給生命充足的成長空間和時間。

本書有兩個鮮明的優(yōu)點，*，是一起思考*基本的概念，比如愛、平等、自由、權(quán)威、游戲、尊重。理解了*基礎(chǔ)的概念，才能讓具體的方法得以有效利用。比如安全感，對孩子來說，面對一個焦慮的父母，孩子總擔(dān)心考試不好，父母責(zé)罵，這就是缺乏安全感。