前言
　　這是一本新聞學以及大傳播相關(guān)專業(yè)大學課程的理論課教材。為了適用于應(yīng)用型高校的專業(yè)理論課教學，我們專門把通用型課程結(jié)構(gòu)中的《新聞學概論》和《傳播學概論》兩門必修課的教材，合編成一本，所以，這本書的書名就定為《新聞傳播學概論》。
　　因為是理論課教學，往往會被認為是比較抽象枯燥的。但是，我曾經(jīng)在另外的一些教材的《緒論》中做過這樣的表述：
　　理論是人類智慧的結(jié)晶；
　　理論是人類思想的成果；
　　理論是人類認識與改造世界的科學產(chǎn)物；
　　理論是人類精神放射的照亮世界的光芒！
　　新聞傳播理論當然就是我們的專業(yè)理論，是整個新聞傳播學體系中的基礎(chǔ)理論部分。而《新聞傳播學概論》作為專業(yè)理論課，也是對于本專業(yè)其他課程具有理論統(tǒng)領(lǐng)意義的課程。
　　《新聞傳播學概論》作為專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，研究和闡述的是新聞傳播的基本規(guī)律；而本專業(yè)的其他應(yīng)用性課程，則揭示的是新聞傳播的各個操作層面或者技術(shù)環(huán)節(jié)的具體規(guī)律。學好各專業(yè)的基礎(chǔ)理論，熟悉新聞傳播的基本規(guī)律，是學好各專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)，也是正確分析新聞及傳播現(xiàn)象和有效指導(dǎo)專業(yè)實踐的重要前提。
　　此外，費爾巴哈曾說過這樣一句哲學名言：“作為起源，實踐先于理論；一旦把實踐提高到理論的水平，理論就領(lǐng)先于實踐�！边@話實際上闡明了有關(guān)理論的一個非常重要的品格，那就是它在一定的程度上，對于全部的人的實踐與社會存在具有相對的超前性。那么，新聞傳播學理論也正是在這樣的意義上，對新聞學與傳播學的相關(guān)學科體系具有著更為舉足輕重的作用。
　　一、新聞傳播理論學習的意義
　　1．增強理論思維
　　我們對于新聞傳播理論的學習，最首要的一個目的，就是嚴格訓(xùn)練和努力增強學習者的理論思維。恩格斯曾經(jīng)指出：“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維�！北仨氉⒁�，恩格斯這里強調(diào)的是“理論思維”，并不僅僅是“理論”或者“理論形態(tài)”。而且，這里所說的理論思維當然也是最普遍的抽象意義上和哲學意味上的理論思維，也不是單指某一學科和專業(yè)的研究方法和邏輯公式。而新聞理論的形成和建立，無疑也是理論思維的具體成果；而且新聞理論的思維方式，也顯然是純粹的理論思維的一種。所以，我們學習新聞理論，也絕不能僅僅完全采用實用主義的態(tài)度，只是單純地為了能夠具體指導(dǎo)自己的新聞寫作和業(yè)務(wù)活動。學習新聞理論的一個非常重要的方面是要在學習中充分訓(xùn)練自己的理論思維。
　　所謂“理論思維”，其很重要的特征和品格就是能夠超越和透過客觀事物的表面，直接認識和看取隱蔽于現(xiàn)象內(nèi)里的本質(zhì)和規(guī)律。對于一個現(xiàn)代社會的人來說，只有掌握了較強的理論思維的能力，才能對于世界上的一些事物和各種各樣的社會現(xiàn)象，主動地站在理論的甚至哲學的高度上，自覺地和自如地取得一種最深刻最本質(zhì)的認識，從而在社會的生存和競爭的形勢中占有最大的主動權(quán)。這不僅對于我們將來從事新聞工作的社會成分和成員來說是必不可少的，而且對于任何人來說也都是意義重大的。
　　所以，我們的新聞理論學習，絕不能簡單記憶其中的概念和照搬其中的死的條條，而是要讓每個學習者的頭腦充分開動起來，在對于理論知識的理解和消化的基礎(chǔ)上，主動思考和追問一些理論與實踐中的各種問題。而且，要通過這樣的積極訓(xùn)練，進一步強化理論思維方面的整體素養(yǎng)，從而使得我們未來的新聞工作以及整個的人生歷程都能夠在一種更加理性的境界順利進行。
　　2．開闊理論視野
　　對于每一個社會人來說，具備較強的理論思維是必要的。然而，理論思維的養(yǎng)成，又顯然是不可能僅僅憑著學習一門專業(yè)性的理論課程或者僅僅靠著讀上一兩本理論專著就能夠奏效的。一個人的良好的理論思維，絕不會那么簡單地就能夠產(chǎn)生出來。要養(yǎng)成較強的理論思維，當然還需要長期的理論訓(xùn)練。而所謂的理論訓(xùn)練，當然包括廣泛地閱讀哲學的以及社會科學方面的理論文獻。積累較豐富的理論知識，進入較開闊的理論視野。那么，作為新聞專業(yè)的學習，新聞理論還只能算是全部理論領(lǐng)域中的一個很小的組成部分，但是，也畢竟是本專業(yè)中的很重要的理論知識的構(gòu)成成分。也可以說，它是新聞專業(yè)學習者進入理論天地的一個起步點或者發(fā)軔地。如果首先精通新聞理論，也就可以更容易地從此輻射開去，廣涉其他各個相關(guān)的專業(yè)理論。從而使自己的理論世界不斷擴大。所以，我們學習新聞理論，不能只停留于死記硬背其中的名詞概念，還要特別注意站到更高的理論層次上，居高臨下地認識新聞理論，把握新聞理論，或者叫做“進得去，出得來”。也就是說，在新聞理論的學習中，把它當作一門具體的理論學習的課程和對象，要一絲不茍地理解和鉆研；而把它放在整個大的理論天地中，它又只是我們放眼理論世界的一個立足點。學習新聞理論，掌握新聞理論的知識，歸根結(jié)底，還要向更高的理論高峰攀登。這是我們學習新聞理論的第二層意義。
　　3．取得宏觀指導(dǎo)
　　把新聞傳播理論當作一種純粹的“理論”來學習，當然是非常必要的。在新聞傳播理論的學習中超越簡單地概念記憶和機械的觀點照搬，而注意著眼更廣大的理論天地，并在理論思維的訓(xùn)練上下功夫，自然也是理所應(yīng)當?shù)�。但是，新聞傳播理論又畢竟是新聞傳播學專業(yè)的理論，新聞理論也就具有著非常明確的專業(yè)性。從專業(yè)的角度來學習理論，也就還需要按照新聞傳播理論本身的特殊價值和作用來認識它的重要性。其實，說到底，專業(yè)理論的建設(shè)并不是完全空對空的。也并不是完全為理論而理論的。尤其是像新聞傳播學理論這樣的實用性很強的學科理論。如果從根本上回避新聞傳播理論的實用意義和在實踐方面的具體指導(dǎo)作用，那也是完全違背新聞傳播理論的基本原則的。
　　那么，具體到新聞專業(yè)，新聞理論對于新聞事業(yè)以及具體的新聞工作的實際的指導(dǎo)意義又體現(xiàn)在哪里呢？
　　如果從純粹實用的角度來看，對具體的新聞工作具有最現(xiàn)實的方法與操作方面的指導(dǎo)性的，當然是新聞學科構(gòu)成中的應(yīng)用新聞學。一般來說，新聞學中的業(yè)務(wù)研究部分（即采、寫、編、評等），著重于具體的操作方法，直接教給從業(yè)者在新聞工作的各個環(huán)節(jié)上和各個部門中如何去做。而新聞理論則是從整個的新聞活動的全局出發(fā)，系統(tǒng)地告訴人們?yōu)槭裁催@樣做。只知道應(yīng)該怎么做，卻不明白為什么必須這樣做，那就只能在新聞工作中充當一個“技術(shù)”工人，只能憑經(jīng)驗地按圖索驥去做。這就不僅不能很自如很出色地完成本職工作，更不可能對工作有創(chuàng)造性地推進。只有既懂得應(yīng)該怎么做，又明白為什么這么做，才可能根據(jù)實際情況，探索新的工作方法，創(chuàng)造新的工作經(jīng)驗，才能把新聞實踐不斷地推向新的高度。這就是創(chuàng)造性地工作。新聞理論所總結(jié)的都是人類新聞活動的根本道理與普遍規(guī)律，它可以在更根本更原則的問題上對于從業(yè)者加以最宏觀意義上的和基本方向上的指導(dǎo)。其境界和效果是大不一樣的。
　　二、學習新聞傳播理論的方法
　　無論什么人，要想做好任何一件事，方法都是不能不講的。方法得當，才能事半功倍。而且，方法又往往是與目的相關(guān)聯(lián)的。為了在某項事業(yè)或某一具體工作中達到某種特定的目的，也決定著對于某些方法的確定和采用。我們的新聞傳播學理論的學習也不例外。以下談到的三種學習的方法，也是依據(jù)我們對新聞傳播理論學習的目的而擬定的。
　　1．追尋理論思路
　　我們前面已經(jīng)談到，我們對于新聞傳播理論的學習，最重要的一個方面的目標就是訓(xùn)練理論思維。那么，根據(jù)這樣的目標，我們在學習方法上就不能像通常的對于其他門類的知識那樣，一味地去死記硬背其中的概念或生吞活剝其中的觀點。當然，既然學習的是新聞傳播學理論，那么對于構(gòu)成新聞傳播理論的基本概念、基本觀點也就必須充分熟悉和掌握，但是，這種熟悉和掌握的過程，一定要開動腦筋，建立在透徹理解的基礎(chǔ)上。作為任何一種理論的基本細胞和組成部分，概念也好，觀點也好，定律也好，其語言的表述總是高度簡練的。我們的學習也就絕不能停留在字面的記憶上。所謂開動腦筋，透徹理解，就是要使自己的學習活動能夠透過那些概念和觀點的語言表面，進入其深層的實際的內(nèi)涵。只有在內(nèi)心中充分理解了的東西，才能是真正掌握到家了。而這種真正進入內(nèi)涵理解的過程，就是非常重要的理論思維的過程。這還是理論思維的第一個層面。當我們對新聞傳播理論中的基本概念和基本觀點有了十分透徹的理解之后，按照訓(xùn)練理論思維的要求，緊接著還應(yīng)該進一步思考，這些基本概念、基本觀點以及基本定律又是如何得出來的？當然我們的理論教科書中是要對此加以分析和論述的，那么，我們的學習就要注意緊緊抓住這樣的分析過程，完全進入其理論思路，最終理解其是如何從大量的新聞傳播現(xiàn)象和實際材料中抽象提煉具體概念，又如何通過推理和論證得出觀點，以及最后又是怎樣一步步建立起新聞傳播理論的整個體系？這也就是理論思維的第二個層面，也是更為重要的一個層面。這樣的系統(tǒng)深入的學習方法，就不僅可以使得我們的學習效果更快，對理論本身接受起來容易得多也深刻得多，而且又可以十分有效地幫助我們迅速養(yǎng)成一種良好的理論思維的習慣和能力。
　　2．進入實際感受
　　對于理論方面的學習來說，強調(diào)理論聯(lián)系實際，似乎已經(jīng)是人人皆知的常識。我們對于新聞傳播理論的學習，當然也不能僅僅停留在書本上。但是，我們要求的理論聯(lián)系實際，又不可能讓我們的學生馬上就去參加實際工作，直接投入各種實踐。我們只能先從書本上一步步地學起。那么，理論聯(lián)系實際是否就不能適用于大學生的理論學習了呢？
　　其實，任何理論學習都必須聯(lián)系實際，但是，理論聯(lián)系實際的意義，又并不是簡單的一邊上課學習一邊進行很專業(yè)地實踐或者叫邊學邊干的意思。單就新聞傳播相關(guān)專業(yè)學習的理論聯(lián)系實際的方面來看，這個“實際”的概念既包括新聞傳播各項實踐，也包括在他人實踐以及客觀現(xiàn)實中的新聞傳播現(xiàn)象、新聞傳播實踐等。我們雖然還不可能馬上去參加很具體的工作的實踐，但是，在這個大眾傳播的時代，我們卻每日每時不在與新聞與傳播發(fā)生著千絲萬縷的關(guān)系。我們不但每天都要接觸和進入經(jīng)過媒體傳播的新聞，而且我們身邊的實際生活中也都時時在發(fā)生著新聞。尤其是在全媒體時代，人人都有麥克風，人人都是新聞的記者和發(fā)布者。于是，我們的理論學習的聯(lián)系實際，就有了非常廣闊的“實際”的天地可以“聯(lián)系”。比如我們對于新聞作品的閱讀，沒有學習新聞理論之前我們也許只是被動地或感性地去進行閱讀。而學習了理論之后，我們就應(yīng)該有意識地運用新聞傳播理論去分析我們所閱讀到的新聞，主動地按照新聞的有關(guān)規(guī)律去評判新聞報道的是非優(yōu)劣。而且，我們既然選擇了新聞這一專業(yè)，既然將來就要從事新聞工作，甚至已經(jīng)開始進入了新聞專業(yè)的學習，我們就更應(yīng)該在學習過程中多多地去接觸新聞方面的現(xiàn)象和過程，包括多多地閱讀新聞報刊。并且在每一次的閱讀當中都要積極地把學到的新聞傳播學理論加以運用和檢驗。一方面加深對理論問題的理解，一方面也從中取得未來實踐方面的可取的經(jīng)驗。
　　3．多讀多思
　　在前一節(jié)中我們還強調(diào)過，對于理論的學習又不能局限于新聞傳播理論這單一的專業(yè)理論范圍內(nèi)。一個人的理論素養(yǎng)以及整個文化素質(zhì)的提高，需要廣泛開拓理論視野。不同學科的理論之間有許多相互交叉或相輔相成的內(nèi)容，尤其是在一個知識爆炸、學科滲透的時代，理論視野的狹窄，不可能在殘酷的競爭中達到一個運籌帷幄、應(yīng)對自如的境界，從事新聞工作尤其有著更高的要求。所以，對于新聞傳播理論的學習，我們還提倡走出新聞傳播理論。我們要把理論的學習，看作是為我們進入更廣闊的理論天地打開的一扇門，而不只是讓我們鉆進一個空間有限的四面封閉的“洞”。所以，在新聞傳播理論的學習過程中以及在以后的學習和實踐中，我們都應(yīng)該不斷地涉獵專業(yè)以外的各種社會科學理論。這就是多讀。讀得多了，也不能僅僅做“兩腳書櫥”，還要勤于思考。包括對于新聞傳播理論本身的學習，都要善于舉一反三或追根問底。這就是多思。這是學好新聞傳播理論之本，也是將來能夠成為新聞界棟梁的最起碼的前提。
　　總而言之，要真正學好新聞傳播理論，只靠一本教材顯然是很不夠的。尤其是近十幾年來，新聞傳播學理論已經(jīng)出現(xiàn)了一個百家爭鳴的局面。廣泛接觸和了解各家不同的觀點，對于我們獨立思考新聞傳播理論問題是十分必要的。所以，我們在學習理論的過程中，一定要有更加廣泛的閱讀，以不斷開拓理論視野。
　　以上，供大家參考和思考。
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