“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”（C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)）是高職軟件專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，課程實(shí)施的目標(biāo)為：使學(xué)生掌握基本的編程思想和模塊化的編程思路，能夠使用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
　　傳統(tǒng)的學(xué)科式課程知識(shí)體系不適合當(dāng)前的職業(yè)教育。高職學(xué)生普遍抽象邏輯思維能力較弱，卻具有較強(qiáng)的形象思維能力，適合“在做中學(xué)”，不適應(yīng)以知識(shí)邏輯為中心的學(xué)科課程學(xué)習(xí)。以知識(shí)點(diǎn)為中心的授課，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散，難以串聯(lián)起來(lái)，缺少完整性，學(xué)生學(xué)完后難以應(yīng)用。而且瑣碎枯燥的知識(shí)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作者在高職軟件專業(yè)教學(xué)中，一貫堅(jiān)持“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，旨在使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)完成實(shí)際項(xiàng)目。編者將課程內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教材的設(shè)計(jì)和編寫思路，以“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”作為教學(xué)項(xiàng)目，將項(xiàng)目劃分為六大模塊和若干任務(wù)，將C語(yǔ)言的所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入對(duì)應(yīng)的模塊任務(wù)中。
　　在教學(xué)項(xiàng)目的分解和設(shè)計(jì)中，采用的是將模塊化編程的思路貫穿整個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)建過(guò)程中。將函數(shù)的概念提前到項(xiàng)目初級(jí)階段，提前灌輸模塊化的編程思路，將函數(shù)的設(shè)計(jì)與調(diào)用貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生模塊化程序設(shè)計(jì)思路。先搭建項(xiàng)目骨架，再逐個(gè)填充項(xiàng)目模塊，完成數(shù)組實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目版本1。再通過(guò)用指針結(jié)構(gòu)體重構(gòu)項(xiàng)目版本2，以及用文件繼續(xù)重構(gòu)項(xiàng)目版本3。通過(guò)項(xiàng)目的不斷重構(gòu)，可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和理解函數(shù)的定義和使用，即模塊化的編程思路，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的3個(gè)版本的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐完成數(shù)組、指針結(jié)構(gòu)體、文件等難點(diǎn)的理解和掌握，并能夠進(jìn)行項(xiàng)目化的編程，提高應(yīng)用能力。
　　本教材基于革新的教學(xué)方案，按項(xiàng)目開發(fā)流程組織各模塊，并將任務(wù)組織在相關(guān)的模塊中。模塊一：學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)需求分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)課程的能力目標(biāo)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)；模塊二：項(xiàng)目的數(shù)據(jù)定義及運(yùn)算，對(duì)系統(tǒng)所使用到的數(shù)據(jù)類型和相關(guān)運(yùn)算，以及相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，進(jìn)行闡述，引入標(biāo)識(shí)符、數(shù)據(jù)類型和運(yùn)算符的概念；模塊三：項(xiàng)目用戶菜單設(shè)計(jì)，進(jìn)行逐步遞進(jìn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，引入輸入/輸出、選擇和循環(huán)控制的概念；模塊四：學(xué)生成績(jī)管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的添加、瀏覽、統(tǒng)計(jì)、排序和查詢，引入函數(shù)的設(shè)計(jì)和調(diào)用、數(shù)組，及相關(guān)的排序等算法；模塊五：項(xiàng)目重構(gòu)1——結(jié)構(gòu)體和指針，用結(jié)構(gòu)體重構(gòu)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)類型，引入結(jié)構(gòu)體和指針的概念；模塊六：項(xiàng)目重構(gòu)2——文件，用文件實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的輸入/輸出，引入文件的概念。
　　各模塊中，包含實(shí)現(xiàn)此模塊所需的所有邏輯相關(guān)的任務(wù)，在各任務(wù)中均包含：此任務(wù)的任務(wù)描述與分析；相關(guān)知識(shí)與技能；任務(wù)實(shí)施（自然算法、流程圖、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編碼算法、具體實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行分析）；拓展訓(xùn)練（對(duì)一些經(jīng)典的算法，如窮舉、迭代、遞歸等，進(jìn)行分析，要求學(xué)生自行完成，以拓展學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力）。
　　本書緊密結(jié)合項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，既滿足了對(duì)項(xiàng)目整體能力的訓(xùn)練要求，又兼顧對(duì)基礎(chǔ)理論和算法的學(xué)習(xí)要求。本書項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)仿真項(xiàng)目開發(fā)流程，設(shè)計(jì)邏輯相關(guān)的模塊和任務(wù)。通過(guò)將項(xiàng)目劃分為六大模塊，17個(gè)任務(wù)。重構(gòu)程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，寓理論知識(shí)于項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
　　本書的主要?jiǎng)?chuàng)作團(tuán)隊(duì)為課程組的屠莉、周建林、劉萍、蘇春芳、坎香。包芳對(duì)本書進(jìn)行了細(xì)致的總審。當(dāng)然也離不開家人和其他領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心與支持，在此一并表示真摯的感謝！
　　由于編者水平有限，書中難免有不足之處，希望廣大讀者批評(píng)指正，并提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
　　編者2017年2月