第三章影響家庭教育的主要因素

　　第一節(jié)家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)與家庭教育

　　俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。在家庭教育當(dāng)中，家長(zhǎng)是教育的執(zhí)行者，是實(shí)施教育的主體。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育往往通過(guò)潛移默化與主動(dòng)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。盧梭曾在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)過(guò)：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范�！币粋�(gè)孩子從呱呱墜地的嬰兒成長(zhǎng)成為獨(dú)立的成人，這過(guò)程正是在與家長(zhǎng)的朝夕相處中不斷地耳濡目染，漸漸形成了自己個(gè)性，樹(shù)立了自己的志向。家長(zhǎng)對(duì)子女的影響是全方位的、無(wú)處不在的，滲透于家長(zhǎng)的一言一行當(dāng)中。因此，父母良好的品行、積極的人生態(tài)度，完善的人格等將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“不關(guān)心家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)，都不可能解決�！奔议L(zhǎng)的教育素養(yǎng)如何，直接影響著家庭教育的質(zhì)量，也決定了家庭教育的成敗。家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)包含的范圍很廣，本節(jié)將重點(diǎn)討論三個(gè)方面：家長(zhǎng)的教育觀念、教育知識(shí)與教育能力。

　　一、家長(zhǎng)的教育觀念

　　有一對(duì)父母非常注重培養(yǎng)女兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，從女兒上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就對(duì)女兒的作業(yè)質(zhì)量提出了嚴(yán)格的要求，必須工整、正確。父母每天認(rèn)認(rèn)真真地檢查女兒的作業(yè)，做錯(cuò)的必須重做，寫(xiě)得不整齊的地方必須重寫(xiě)。為了讓孩子認(rèn)真完成作業(yè)，母親制定孩子每天犯錯(cuò)的規(guī)定數(shù)，父親還為此動(dòng)手打過(guò)孩子。在父母的嚴(yán)厲管理下，孩子的作業(yè)不但整齊而且一點(diǎn)錯(cuò)誤都沒(méi)有，滿(mǎn)篇的紅色對(duì)鉤。為了按要求完成作業(yè)，孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)非常認(rèn)真，寫(xiě)得很慢，一個(gè)小時(shí)的作業(yè)能寫(xiě)兩個(gè)小時(shí)，使得孩子沒(méi)有時(shí)間玩耍和閱讀。

　　孩子上初中后，作業(yè)量增加、難度增大，但孩子已經(jīng)習(xí)慣了只關(guān)注作業(yè)是否整潔，而不習(xí)慣多動(dòng)腦思考，所以當(dāng)面對(duì)一些較復(fù)雜的作業(yè)時(shí)，孩子不知所措沒(méi)有應(yīng)對(duì)能力。孩子做作業(yè)經(jīng)常到晚上十二點(diǎn)之后，心理上越來(lái)越焦慮，只要發(fā)現(xiàn)作業(yè)有錯(cuò)，孩子就難以接受，甚至表現(xiàn)出恐慌。最后，到初三時(shí)，功課壓力太大，女兒徹底崩潰了，無(wú)法再回到學(xué)校。（改編自尹建莉：最美的教育最簡(jiǎn)單）

　　分析案例可以看出，這對(duì)父母的教育觀念出現(xiàn)了偏差，過(guò)于注重自己熱衷的目標(biāo)——培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上認(rèn)真的好習(xí)慣，而毫不在意其所使用的方法是否正確，忽視了孩子的痛苦和承受能力。同時(shí)，這對(duì)父母沒(méi)有尊重孩子的意愿，只是一味地強(qiáng)迫孩子按照自己的要求書(shū)寫(xiě)作業(yè)，雖然其出發(fā)點(diǎn)是希望孩子養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、工整書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，但本質(zhì)上體現(xiàn)了其父母不正確的兒童觀和親子觀，沒(méi)有把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的、不成熟的個(gè)體，沒(méi)有尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，因此在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子的要求過(guò)于嚴(yán)格且急于求成，反而事與愿違、功虧一簣。所以，案例中的孩子雖然取得了一個(gè)短暫的、表面看來(lái)令人滿(mǎn)意的效果，卻永久地?fù)p害了孩子的心理健康。

　　家長(zhǎng)的教育觀念通常是指家長(zhǎng)在培養(yǎng)子女的過(guò)程中，在孩子發(fā)展、教育等方面所持有的觀點(diǎn)，是家長(zhǎng)教育行為的先導(dǎo)。家長(zhǎng)的教育觀念不但制約著家長(zhǎng)對(duì)教育知識(shí)、能力的運(yùn)用，也直接影響家長(zhǎng)對(duì)子女的教育內(nèi)容和教育方式，以及家長(zhǎng)對(duì)子女教育的時(shí)間、精力與物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的投入等。針對(duì)當(dāng)前兒童青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者的研究，家長(zhǎng)的教育觀念的核心要素為：兒童觀、人才觀、親子觀。

　　1�眱和�觀

　　兒童觀主要是指家長(zhǎng)對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)的兒童觀會(huì)直接影響到他們對(duì)兒童的教育方式和行為，也直接關(guān)系到兒童能否健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)怎樣看待兒童直接決定著他們會(huì)怎樣教育自己的孩子。家長(zhǎng)必須要樹(shù)立的兒童觀有以下兩點(diǎn)。

　　（1）孩子是獨(dú)立的個(gè)體。孩子雖然由父母生養(yǎng)，可他們依然是獨(dú)立的個(gè)體，擁有與父母不同的人格特征，也有與父母不同的愿望與需要。正確對(duì)待孩子的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是把他看作是和自己一樣平等的人，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中需要給孩子充分的尊重，并給他選擇的權(quán)利。這樣就能夠養(yǎng)成兒童獨(dú)立的個(gè)性，為兒童形成創(chuàng)造能力和開(kāi)拓進(jìn)取的心理品質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

　�。�2）孩子是成長(zhǎng)中的個(gè)體。兒童是未成年人，依然處在成長(zhǎng)過(guò)程中，其心理狀態(tài)、思維方式都還不成熟，與成年人也不一樣。家長(zhǎng)要理解孩子在不同年齡階段呈現(xiàn)的不同心理狀態(tài)，允許孩子嘗試、犯錯(cuò)，耐心地陪伴孩子成長(zhǎng)，而不是急切地將自己的想法、做法強(qiáng)加給孩子，替代孩子的成長(zhǎng)。

　　2�比瞬庞^

　　人才觀是指家長(zhǎng)對(duì)人才價(jià)值的理解，它影響著家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向和對(duì)子女的期望。進(jìn)入21世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，將會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的新興行業(yè)，片面的人才觀念已經(jīng)不適合快速發(fā)展的社會(huì)需要。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)需求，樹(shù)立更加全面、科學(xué)的人才觀。

　�。�1）人人能成才。每個(gè)人都有巨大的潛能，都有進(jìn)步的愿望和自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)人都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而成功、成才。樹(shù)立這樣的信念，將有助于家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中樹(shù)立信心，始終相信孩子，這將在孩子的成長(zhǎng)之路上發(fā)揮不可估量的作用。

　　（2）行行出狀元。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次的，成才的途徑也是多樣的。孩子正在面對(duì)的世界十分豐富多彩，未來(lái)甚至有可能在家長(zhǎng)根本想象不到的行業(yè)做出一番成就。因此，在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的不同，盡可能地鼓勵(lì)而不是打壓孩子的天賦和優(yōu)勢(shì)面。只要未來(lái)他能夠在自己選擇的社會(huì)角色上進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就是成才。

　　（3）成才需要終身學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)和成才并不是在離開(kāi)學(xué)校的那一刻便完成了，它更需要一個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地錘煉、打磨自己，不斷地學(xué)習(xí)、提升自己。“一朝學(xué)習(xí)，受用終生”的觀念早已過(guò)時(shí)，家長(zhǎng)在實(shí)施教育時(shí)應(yīng)及早培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　3�庇H子觀

　　親子觀是指家長(zhǎng)對(duì)親子關(guān)系的看法和認(rèn)識(shí)，包括自己的教養(yǎng)動(dòng)機(jī)。不同的親子觀會(huì)影響家長(zhǎng)的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式。

　　科學(xué)的親子觀首先應(yīng)當(dāng)看到孩子與自己的親情關(guān)系。父母與孩子是通過(guò)血緣聯(lián)系在一起的。父母對(duì)孩子有天然的愛(ài)護(hù)、支持和關(guān)心。同時(shí)，父母需認(rèn)識(shí)到自己與孩子是教育與受教育的關(guān)系，即對(duì)未成年的子女，父母有教育、引導(dǎo)的義務(wù)，不能因?yàn)檠�緣親情而放縱溺愛(ài)孩子。如有沖突發(fā)生，便是雙方成長(zhǎng)的契機(jī)和動(dòng)力，不要演變成對(duì)抗。再者，家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到孩子的社會(huì)屬性。未成年子女總有一天要長(zhǎng)成獨(dú)立的社會(huì)人，需要承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，在某一個(gè)位置上發(fā)揮自己的能力，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的時(shí)候不能隨心所欲，要遵循社會(huì)的道德和法律規(guī)范，保護(hù)未成年人權(quán)益，培養(yǎng)子女朝社會(huì)要求的方向發(fā)展。

　　二、家長(zhǎng)的教育知識(shí)

　　1�毙睦韺W(xué)知識(shí)

　　安慕正在讀初三，父母認(rèn)為他不好好學(xué)習(xí)，每天時(shí)間安排得亂七八糟，所以父母給他制訂了很多計(jì)劃，學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、練琴……父母認(rèn)為這些計(jì)劃內(nèi)容豐富，動(dòng)靜結(jié)合，非常適合安幕。安幕為了應(yīng)付父母，口頭向父母承諾保證完成，可是實(shí)際上卻是一天都沒(méi)有執(zhí)行。

　　案例分析：安慕正處于青春期，隨著身體的成長(zhǎng)、知識(shí)的增多、經(jīng)驗(yàn)的豐富以及獨(dú)立思維和批判思維能力的發(fā)展，青春期的孩子會(huì)產(chǎn)生“成人心理”，即他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了，希望得到更多的獨(dú)立、自主權(quán)，希望得到老師和家長(zhǎng)更多的理解和尊重，心理學(xué)家又將其稱(chēng)為“心理斷乳”。從案例中可以看出，安慕的父母不了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，還把安慕看成學(xué)習(xí)不能自理的小孩子，給孩子制訂計(jì)劃，這樣對(duì)孩子凡事大包大攬，容易使孩子喪失積極進(jìn)取的勇氣，孩子的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生更多的逆反情緒和無(wú)力感。同時(shí)，這樣的教育期望是盲目的，對(duì)孩子起不到積極的作用，也容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生急躁情緒，喪失耐心，最終與孩子在情感上產(chǎn)生矛盾沖突，導(dǎo)致家庭教育的失敗。兒童心理學(xué)是研究?jī)和�心理發(fā)展一般規(guī)律和年齡特征的科學(xué)。父母應(yīng)熟悉孩子身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，給予其科學(xué)的引導(dǎo)，以保障孩子能夠健康的成長(zhǎng)。

　　2�苯逃龑W(xué)知識(shí)

　　教育學(xué)知識(shí)是指結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行全面、科學(xué)教育的知識(shí)，父母只有學(xué)習(xí)、掌握了教育學(xué)方面的知識(shí)，了解并能靈活運(yùn)用教育原則和方法，才能夠科學(xué)地教育孩子。

　　吳強(qiáng)小時(shí)候好動(dòng)，精神無(wú)法高度集中很長(zhǎng)時(shí)間。吳強(qiáng)的爸爸非常著急，通過(guò)在網(wǎng)上查資料，和教育行業(yè)的老師交流，去和正規(guī)的補(bǔ)習(xí)班老師聊天、學(xué)習(xí)，最后終于自己總結(jié)出了應(yīng)對(duì)孩子問(wèn)題的方法。吳強(qiáng)的爸爸通過(guò)積木、小游戲，去野外游玩的方法等延長(zhǎng)小孩精力集中的時(shí)間，還帶著孩子各國(guó)游，增強(qiáng)小孩的見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然不是那種上車(chē)睡覺(jué)，下車(chē)拍照的旅游，基本都是自助游，有的時(shí)候爸爸還故意不帶夠錢(qián)，讓孩子自己思考，自己動(dòng)手解決問(wèn)題。（搜狐教育）

　　從案例中可以看出，吳強(qiáng)的父親及時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，積極地找原因、想辦法，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)和了解增強(qiáng)孩子注意力方面的知識(shí)。通過(guò)游戲、旅游等孩子喜歡的事情來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的注意力。在這個(gè)過(guò)程中，可以看出其父親非常重視運(yùn)用教育學(xué)中的方法，首先找到問(wèn)題的原因，而不是盲目地指責(zé)孩子、教訓(xùn)孩子。其次，其父親的教育態(tài)度非常積極，從多方面了解培養(yǎng)孩子集中注意力的方法，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。最后，這位父親運(yùn)用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的注意力。

　　3�眱�(yōu)生優(yōu)育知識(shí)

　　目前，我國(guó)新生兒畸形率為5��6%。除了部分進(jìn)行性發(fā)展的心臟、中樞神經(jīng)病變和微小結(jié)構(gòu)畸形外，其中90%以上的嚴(yán)重結(jié)構(gòu)畸形，其實(shí)可以由產(chǎn)前超聲檢查篩查出來(lái)�！跋鄬�(duì)于血清學(xué)檢查、核磁共振等產(chǎn)前診斷方式，超聲檢查更安全、更靈活，可反復(fù)操作，因而超聲檢查成為整個(gè)孕期胎兒畸形篩查的主要手段�！敝袊�(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)超聲分會(huì)產(chǎn)前超聲指南專(zhuān)家組組長(zhǎng)、南京醫(yī)科大學(xué)附屬蘇州市立醫(yī)院超聲主任鄧學(xué)東說(shuō)。在妊娠全程280天中，超聲檢查可以觀察胎兒大部分宮內(nèi)變化過(guò)程，觀察胎兒主要臟器形態(tài)結(jié)構(gòu)有無(wú)異常，了解胎兒附屬結(jié)構(gòu)有無(wú)異常，并且還可測(cè)量胎兒大小，判斷胎兒的生長(zhǎng)狀況。“要想有效預(yù)防出生缺陷，全面了解孕期胎兒的變化和生長(zhǎng)狀況，孕婦就需要在妊娠的不同階段，選擇不同的產(chǎn)前超聲檢查�！编噷W(xué)東教授提醒。（浙江在線(xiàn)健康網(wǎng)）

　　優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)是指關(guān)于如何生育一個(gè)身心健康的孩子的知識(shí)。優(yōu)生優(yōu)育不但可以減輕社會(huì)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還有助于消除家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。備孕是優(yōu)生優(yōu)育的關(guān)鍵前提，準(zhǔn)備懷孕前，備孕夫妻可進(jìn)行相關(guān)的孕前檢查，做好身、心各方面的調(diào)節(jié)，為生一個(gè)健康的寶寶做好準(zhǔn)備。

　　三、家長(zhǎng)的教育能力

　　田田今年三歲半了，很愛(ài)吃糖。媽媽害怕她吃太多糖會(huì)有齲齒，也擔(dān)心會(huì)發(fā)胖，所以嚴(yán)格控制數(shù)量，規(guī)定孩子每天只能吃?xún)蓧K，并把糖盒子放在高處，不讓孩子夠著�？墒怯幸惶�，媽媽發(fā)現(xiàn)糖盒里的糖迅速減少，并且糖盒柜子下面多了一個(gè)小凳子，心里明白了原因。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓媽媽吃了一驚，本想讓孩子少吃糖，學(xué)會(huì)自我控制，可這樣看來(lái)，孩子不僅沒(méi)少吃糖，還多吃了，自控力沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，反而添了壞毛病。

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