如果將“分組交換”概念的提出與ARPANET的出現(xiàn)作為計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展起點，那么計算機網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)經(jīng)歷了半個多世紀的發(fā)展歷程�；仡櫨W(wǎng)絡技術(shù)與應用發(fā)展的歷程，可以清晰地看到它是沿著“互聯(lián)網(wǎng)—移動互聯(lián)網(wǎng)—物聯(lián)網(wǎng)”的軌跡，“由小到大”一步一步地發(fā)展、壯大，“由表及里”地滲透到社會的各行各業(yè)與各個領(lǐng)域。

　　作者記得1984年*次在南開大學計算機系開設“計算機網(wǎng)絡”課程時，計算機系一屆的百名學生中只有7位學生選修了這門課程，人們對計算機網(wǎng)絡都很陌生。30多年過去了，計算機網(wǎng)絡*成功的應用——互聯(lián)網(wǎng)——已經(jīng)成為人們生活與工作環(huán)境的重要組成部分�；ヂ�(lián)網(wǎng)正在改變著人們的生活方式、工作方式與思維方式，也正在改變著世界經(jīng)濟與社會發(fā)展的進程。現(xiàn)在談到計算機網(wǎng)絡時,人們自然會聯(lián)想到當前社會熱議的幾個關(guān)鍵詞——“網(wǎng)絡強國”“互聯(lián)網(wǎng)+” 與“網(wǎng)絡空間安全”。

　　作者在多年的網(wǎng)絡教學與科研工作中，跟蹤著網(wǎng)絡技術(shù)研究與應用的發(fā)展，見證了計算機網(wǎng)絡從互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展過程。1995年作者參與研究并起草“天津市信息港工程規(guī)劃綱要”，至今也是20年前的事了。在這20多年里，作者見證了我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、社會信息化與信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程；在參與和主持城市信息化建設“九五”、“十五”與“十一五”發(fā)展規(guī)劃的研究工作中，作者見證了我國互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模的快速增長與互聯(lián)網(wǎng)概念逐漸被社會大眾接受的過程，學會從宏觀的角度去認識網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，體會網(wǎng)絡技術(shù)對信息產(chǎn)業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的重大影響。這些經(jīng)歷使得作者逐漸對計算機網(wǎng)絡技術(shù)有了更加深刻、全面的認識。我國是網(wǎng)絡應用的大國，但不是網(wǎng)絡技術(shù)強國。要實現(xiàn)“網(wǎng)絡強國”之夢，要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的路徑來推進我國經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，要捍衛(wèi)我國“網(wǎng)絡空間安全”，就必須培養(yǎng)出大批的網(wǎng)絡技術(shù)精英，大學計算機網(wǎng)絡課程教學應該在培養(yǎng)網(wǎng)絡技術(shù)高水平人才方面發(fā)揮重要的作用。

　　出于這樣的認識，作者在修訂《計算機網(wǎng)絡》的第4版時，注意解決以下幾個的問題。

　　*，打牢網(wǎng)絡理論與技術(shù)基礎(chǔ)。

　　根據(jù)作者科研和教學工作體會，在第4版的寫作中力求做到“結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進；語言流暢，圖文并茂，易讀易懂”。在知識結(jié)構(gòu)的設計中，堅持每一章內(nèi)容力求集中回答計算機網(wǎng)絡中一些基本的問題。這些問題是：

　　第1章基本概念： 什么是計算機網(wǎng)絡？

　　第2章物理層： 網(wǎng)絡中比特流傳輸是如何實現(xiàn)的？

　　第3章數(shù)據(jù)鏈路層： 網(wǎng)絡中數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼�確性是如何保證的？前言計算機網(wǎng)絡（第4版）第4章介質(zhì)訪問子層： *常用的Ethernet與Wi�睩i的網(wǎng)絡功能是如何實現(xiàn)的？

　　第5章網(wǎng)絡層： 網(wǎng)絡互聯(lián)是如何實現(xiàn)的？

　　第6章傳輸層： 網(wǎng)絡環(huán)境中分布式進程通信是如何實現(xiàn)的？

　　第7章應用層： 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)是如何設計與實現(xiàn)的？

　　第8章網(wǎng)絡安全： 如何保證網(wǎng)絡安全？

　　為了達到“打牢網(wǎng)絡理論與技術(shù)基礎(chǔ)”的目標，本書堅持加強“基礎(chǔ)與方法論”的教學，在后續(xù)章節(jié)不斷深化，并通過剖析常用的網(wǎng)絡應用實例，對網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計方法進行總結(jié)，幫助讀者漸進地、潛移默化地接受前人成熟的研究方法與成果，為進一步學習和研究網(wǎng)絡技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

　　第二，貼近技術(shù)發(fā)展前沿。

　　計算機網(wǎng)絡是當今計算機科學與技術(shù)學科中發(fā)展*為迅速的技術(shù)之一，也是計算機應用中一個空前活躍的領(lǐng)域。如果說廣域網(wǎng)擴大了信息社會中資源共享的廣度，城域網(wǎng)擴大了用戶接入互聯(lián)網(wǎng)的范圍，局域網(wǎng)擴大了信息資源共享的深度，個人區(qū)域網(wǎng)與人體區(qū)域網(wǎng)增強了人類共享信息資源的靈活性，那么物聯(lián)網(wǎng)就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用RFID和各種感知技術(shù)自動獲取物理世界的信息，構(gòu)建覆蓋世界上人與人、人與物、物與物的各種智能信息系統(tǒng)。今后計算機與各種智能手機、PDA、傳感器、射頻標簽(RFID)與移動智能終端設備都會連接到網(wǎng)絡之中。

　　隨著無線網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)+、移動互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡教學也面臨著一個快速變化的局面。計算機網(wǎng)絡技術(shù)與知識更新的速度也會進一步加快，這就給從事計算機網(wǎng)絡課程教學的教師提供了更大的發(fā)展空間，要求我們更快地改進網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容與方法。這是一個艱苦的過程。因為做“加法”的前提是要做好“減法”。增加新技術(shù)的內(nèi)容比較容易，但是做“減法”時，刪除過渡性技術(shù)與陳舊內(nèi)容的過程的確很難。作者潛心研讀了近年來國內(nèi)外計算機網(wǎng)絡的重要文獻，并結(jié)合個人與科研團隊的研究工作，認真探討計算機網(wǎng)絡知識體系中“變”與“不變”的關(guān)系，分析學生學習過程中“難點”和為什么會成為難點的問題。對相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容做出了適當取舍。

　　第三，以“系統(tǒng)觀”的思路組織網(wǎng)絡知識體系。

　　計算機專業(yè)學生需要更強調(diào)計算機系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。計算機系統(tǒng)能力的核心是培養(yǎng)學生具有設計和構(gòu)建以計算技術(shù)為核心、新的應用系統(tǒng)的能力，而網(wǎng)絡知識是計算機系統(tǒng)能力的重要組成部分。因此，計算機專業(yè)學生系統(tǒng)能力的培養(yǎng)要將計算機與計算機網(wǎng)絡視為一個有機的整體，引導學生用計算機組成原理、操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，去理解計算機網(wǎng)絡的基本工作原理，學會用軟件編程的方法去實現(xiàn)網(wǎng)絡功能，使得學生能夠準確描述與構(gòu)建出真實網(wǎng)絡系統(tǒng)的模型，以及有效地構(gòu)造網(wǎng)絡系統(tǒng)的能力。本書在組織每一章、每一個知識點，以及習題、網(wǎng)絡軟件編程與硬件訓練都力求做到這一點。在第7章“應用層”中，作者選取了代表性的Internet應用——E�瞞ail、Web，尤其是FTP應用，從網(wǎng)絡協(xié)議、軟件編程與操作系統(tǒng)進程通信交互過程的角度，采用“系統(tǒng)觀”的方法對前5章描述的計算機網(wǎng)絡的概念、原理與實現(xiàn)方法進行了概括和總結(jié)。

　　第四，貫徹“以能力培養(yǎng)為導向”的教學理念。

　　“計算機網(wǎng)絡”是一門應用性與實踐性很強的課程。學生只有通過系統(tǒng)地訓練，才有可能真正掌握和深入理解網(wǎng)絡技術(shù)的基本理論與方法。教學團隊在規(guī)劃教材體系建設時，堅持“以能力培養(yǎng)為導向”的指導思想，經(jīng)過20多年的努力，基本形成了由“1本主教材、4本輔助教材、1個電子教案和1個題庫”構(gòu)成的教材體系。與主教材配套的有《計算機網(wǎng)絡教師用書》(第4版)、《計算機網(wǎng)絡實驗指導書》(第3版)、《計算機網(wǎng)絡軟件編程指導》、《計算機網(wǎng)絡習題集與習題解析》(第2版)和“計算機網(wǎng)絡題庫”。

　　《計算機網(wǎng)絡實驗指導書》(第3版)編寫了16個網(wǎng)絡實驗。該書作者總結(jié)了多年指導學生網(wǎng)絡硬件實驗課程的教學經(jīng)驗，參考了國際著名的網(wǎng)絡公司的認證考試內(nèi)容，設計了覆蓋物理層到數(shù)據(jù)傳輸，從網(wǎng)絡應用到網(wǎng)絡安全的網(wǎng)絡實驗課題，實驗內(nèi)容覆蓋了從基本的組網(wǎng)到網(wǎng)絡設備配置，簡單的網(wǎng)絡環(huán)境編程到網(wǎng)絡仿真的基本要求。每個實驗給出了進一步掌握該實驗內(nèi)容的練習與思考題。實驗所要求的設備相對比較簡單，目前大多數(shù)學校都具備基本的實驗要求。

　　《計算機網(wǎng)絡軟件編程指導》構(gòu)思了13個網(wǎng)絡軟件編程題目。網(wǎng)絡軟件編程的選題考慮到不同層次網(wǎng)絡協(xié)議的覆蓋，同時將編程題目分為三個難度級，讀者可以參考選題指導，根據(jù)不同的要求和不同的基礎(chǔ)，有選擇地、循序漸進地完成網(wǎng)絡軟件編程訓練，配合主教材的學習，讓學生“通過實際編程問題的訓練，達到加深理解網(wǎng)絡基本工作原理，掌握網(wǎng)絡環(huán)境中軟件編程方法，提高網(wǎng)絡軟件編程能力”的目的。

　　《計算機網(wǎng)絡習題集與習題解析》(第2版)主要研究和參考了Cisco等重要網(wǎng)絡設備制造商認證培訓大綱與試題、計算機專業(yè)研究生入學統(tǒng)考大綱與試題、全國計算機等級考試(四級)網(wǎng)絡工程師考試大綱與試題，并從網(wǎng)上收集了一些計算機、通信與軟件產(chǎn)業(yè)人員的招聘考題，在系統(tǒng)地分析、比較的基礎(chǔ)上，按照主教材的體系與教學要求，編寫了習題解析與同步練習。該書的特點是： 教師可以使用或參考書中提供的習題作為課后練習；學生可以隨著教學進度，自我檢查知識掌握情況；可以作為計算機及相關(guān)專業(yè)學生準備參加計算機專業(yè)碩士研究生全國統(tǒng)考、求職考試的復習參考書。

　　《計算機網(wǎng)絡教師用書》(第4版)具有三個特點： 一是對主教材的知識體系及每一章的知識點的結(jié)構(gòu)均做出了分析，幫助任課教師對全局與局部內(nèi)容的關(guān)系有準確地把握；二是作者根據(jù)多年的教學、科研積累，針對主教材各章節(jié)重要的知識點、難點，總結(jié)出300多道任課教師或?qū)W生曾經(jīng)提出的問題，并逐一做出了解答；三是為了幫助教師組織好教學過程，教師用書將主教材每一章中較難的練習題都給出了解析，供任課教師參考。

　　按照主教材的體系，作者在“計算機網(wǎng)絡題庫”中收集、整理和補充了1000多道網(wǎng)絡習題，并進行了詳細的解析。

　　《計算機網(wǎng)絡》的第1版于2003年出版，經(jīng)過多年的努力，形成了比較完備的教學與教學資源體系。主教材于2007年修訂出版了第2版；2011年修訂出版了第3版。其中，第2版被評為普通高等教育“十一五”*規(guī)劃教材；第3版被評為“十二五”普通高等教育本科*規(guī)劃教材；第2版被評為2008年度“普通高等教育精品教材”。但是，作者自知“盛名之下，其實難符”。為了不辜負廣大讀者的期望，作者與團隊成員多年來參照國內(nèi)外知名大學教材，研究知名大學網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容、教材與主要參考書、作業(yè)與實驗，以及教學方法改革的動向；選擇國際上*流行的教材為參照系，結(jié)合團隊成員的科研與教學研究體會，使修訂出版的《計算機網(wǎng)絡》(第4版)在水平與質(zhì)量上具有可比性。

　　教材的寫作得到南開大學劉瑞挺教授、徐敬東教授、張建忠教授、吳英副教授、張玉副教授和許昱瑋老師以及網(wǎng)絡實驗室很多學生的幫助。吳英副教授編著完成了書中的插圖與習題，修改了第7章、第8章。劉立新老師幫助在網(wǎng)上查找了很多習題，作者在此表示感謝。同時，作者也非常感謝夫人牛秀卿教授，正是有她的理解和支持，才使作者能夠安心研究和寫作。

　　面對計算機網(wǎng)絡技術(shù)的迅速更新和發(fā)展，要完成這樣一個高標準的寫作任務，作者感到壓力很大。限于作者的學術(shù)水平，書中難免有錯誤與不妥之處，誠懇地希望讀者批評指正。對于在使用前幾版教材并提出過寶貴意見和建議的老師們深表感謝，也希望諸位繼續(xù)關(guān)注和指教，共同為提高我國“計算機網(wǎng)絡”課程的教學水平而努力。

　　吳功宜

　　2017年1月