本書是一本以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)口語交際能力的教材。為給每一個(gè)人創(chuàng)造開口說英語的機(jī)會(huì)，其活動(dòng)形式多種多樣，有兩人對(duì)練、多人合練、小組討論、游戲、角色扮演、即興對(duì)話、看圖說話、辯論、自由討論等。本教材宛如一個(gè)豐富的英語口語話題庫，所提供的口語話題數(shù)量可觀且覆蓋面廣，解決了學(xué)習(xí)者想練習(xí)英語口語卻苦于找不到合適話題的苦惱。
李爭(zhēng)鳴，北京師范大學(xué)外文學(xué)院公外教研部副教授。長(zhǎng)期從事大學(xué)英語本科及研究生的教學(xué)及研究工作，曾出版包括《大學(xué)英語交際口語教程》等五部教材，并在《外語界》、《外語與外語教學(xué)》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇。
Unit One Useful Gambits for Communication
第一單元 常用交際套語
Unit Two Getting to Know Each Other
第二單元 相互了解
Unit Three Initiating and Maintaining a Conversation
第三單元 引出話題并持續(xù)交談
Unit Four Games
第四單元 游戲
Unit Five Picture-cued Conversations
第五單元 看圖說話
Unit Six Miscellanies
第六單元 五花八門
Unit Seven Themes
第七單元 專題討論
Appendix A Communication Activities
附錄A 交際活動(dòng)
Appendix B Suggested Answers
附錄B 參考答案
Appendix C Tips for a Successful Oral Interview
附錄C 考生口試策略
Appendix D Oral Interview Standardization and Evaluation Grid
附錄D 口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)計(jì)算表
探索有效途徑，提高英語口語交際能力
——寫給英語口語學(xué)習(xí)者的話
若干年前，《英語學(xué)習(xí)》雜志上刊登了一篇題為“口語水平：漸成職場(chǎng)撒手锏”的短文。文中在談到英語口語的重要性時(shí)舉了下面一個(gè)事例：美國摩根大通公司投資銀行部在清華大學(xué)招聘時(shí)，招聘現(xiàn)場(chǎng)從演說到PPT演示以及回答提問、發(fā)放表格，全過程都使用英文，那些英文聽說能力不過關(guān)的學(xué)生只好中途悄悄退場(chǎng)。摩根大通投資銀行中國區(qū)總裁當(dāng)場(chǎng)表示，畢業(yè)生在摩根的收入一定是全中國最好的。但那些英語水平不夠好的人顯然與這份好收入無緣。
EdwardMiller，一位美國新奧爾良大學(xué)教授，在中國人民大學(xué)講學(xué)時(shí)曾談到，據(jù)他所在大學(xué)的教師反映，中國留學(xué)生入學(xué)時(shí)的最大問題就是英語口語差。他接著指出，由于新奧爾良大學(xué)所開設(shè)的博士生課程是培養(yǎng)未來教授的，那么英語口語表達(dá)能力差就意味著這些學(xué)生畢業(yè)后難以找到工作。他同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)意愿，即在北京講學(xué)期間，為新奧爾良大學(xué)找到幾位英語口語好的優(yōu)秀學(xué)生。一位北京師范大學(xué)的學(xué)生也曾談到，由于她的英語筆試成績(jī)出色，在攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位期間，均免修英語，而她的口語則始終處在“蹦單詞”的水平上。
以上三個(gè)例子表明，一個(gè)人的語言考試成績(jī)與他的交際能力并非總是成正比關(guān)系。換言之，一個(gè)人取得了較好的語言筆試成績(jī)，并不等于他就獲得了較好的口語交際能力。因此，英語學(xué)習(xí)者要清醒地認(rèn)識(shí)到，缺乏交際能力，再好的考試成績(jī)也失去了意義。在打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)的同時(shí)，英語學(xué)習(xí)者還應(yīng)完成從考試分?jǐn)?shù)高到交際能力強(qiáng)的跨越。只有這樣才能在就業(yè)、出國深造時(shí)獲得主動(dòng)權(quán)。
然而,在談及如何提高英語口語水平時(shí)，我們會(huì)常聽到一些諸如“要敢于開口”“要不怕犯錯(cuò)誤”之類讓人聽膩了的話。那么，除了信心與決心外，是否還有一些行之有效的訓(xùn)練方法呢？答案是肯定的。英語學(xué)習(xí)者要想提高自身的口語表達(dá)能力，還應(yīng)注意以下四個(gè)大方面的問題。
一、掌握與口語相關(guān)的技能�？谡Z看似是一門獨(dú)立的技能，但它卻與語音、詞匯、閱讀、翻譯及聽力等相關(guān)技能有關(guān)。因此，要提高口語會(huì)話能力，還需苦練“外功”。
1．準(zhǔn)確的發(fā)音是練口語的基礎(chǔ)。英語中的48個(gè)音素起著區(qū)別詞義的作用，因此一定要發(fā)音正確，不能含混或似是而非。發(fā)音錯(cuò)了，要么使聽者感到莫名其妙，要么產(chǎn)生誤解。有一次在參加我校在職研究生入學(xué)口試時(shí)，一個(gè)考生就鬧出了笑話。當(dāng)問他：“What’syourjob?”時(shí)，他本想說自己是一名編輯，即“I’maneditor.”但由于發(fā)音不夠準(zhǔn)確，聽起來疑似“I’manidiot.”究其原因就是該考生把應(yīng)該發(fā)[e]的音錯(cuò)發(fā)成了[i]這個(gè)音。要想把音素的發(fā)音練得準(zhǔn)確無誤，必須借助國際音標(biāo)。因?yàn)閲H音標(biāo)十分準(zhǔn)確細(xì)致，不是其他標(biāo)音法所能替代的。
2．采用“聽覺–發(fā)音”法記憶單詞。為提高口語交際能力擴(kuò)大詞匯量時(shí)，就不能僅停留在“認(rèn)讀–拼寫”記憶單詞的水平上了，即遇到一個(gè)單詞，知道它的中文意思，并能一個(gè)字母一個(gè)字母地將其拼寫出來。按這種方法記憶單詞有利于讀、寫，卻不能在聽、說中派上用場(chǎng)。為了能在口語中運(yùn)用所需詞匯，我們應(yīng)采用“聽覺–發(fā)音”法記憶單詞，即對(duì)所記憶的每一個(gè)單詞都能做到發(fā)音正確，并在聽到別人使用該單詞時(shí)能立即反應(yīng)出它的英文含義。如果我們掌握的所有詞匯都是以聲音的形式儲(chǔ)存在大腦中的話，那么我們就能再以聲音的形式將它們從大腦中“調(diào)”出來使用。這一“調(diào)”出來使用的過程就構(gòu)成了我們的“說”。同理，當(dāng)對(duì)方以聲音的形式使用我們先期以聲音的形式儲(chǔ)存在大腦中的詞匯時(shí)，就很容易被我們所“接收”，并轉(zhuǎn)化為信息。這一“接收”并轉(zhuǎn)化為信息的過程則又構(gòu)成了我們的“聽”。而“說”與“聽”，再“說”與再“聽”的你來我往不就是口語對(duì)話的基本形式嗎？
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