作者在本書(shū)中不僅批評(píng)了當(dāng)年教育戲劇的三種主要形式—“專家的外衣”戲劇，習(xí)式戲劇以及后戲劇劇場(chǎng)；還對(duì)過(guò)去五十年該領(lǐng)域最重要的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，圍繞著“活在當(dāng)下”戲劇的形式，描述了邦德的理論如何轉(zhuǎn)換了當(dāng)下教育戲劇的模式。
大衛(wèi)·戴維斯教授，是伯明翰城市大學(xué)的教育戲劇教授。他在過(guò)去二十年*為出眾的貢獻(xiàn)是創(chuàng)立了國(guó)際教育戲劇中心，在中心學(xué)習(xí)過(guò)的碩士和博士已經(jīng)成為全世界諸多地區(qū)教育戲劇的先驅(qū)。與英國(guó)教育戲劇先驅(qū)蓋文?伯頓長(zhǎng)達(dá)二十年之久的工作經(jīng)歷奠定了戴維斯教授在課堂戲劇、特別是他發(fā)展的“活在當(dāng)下”戲劇領(lǐng)域中的重要地位；與英國(guó)劇作家愛(ài)德華?邦德在*近二十年的工作，則將教育戲劇以及教育劇場(chǎng)帶到了全新的重要方向。他的著作包括《愛(ài)德華?邦德與戲劇化兒童》、《蓋文?伯頓：教育戲劇精選文集》等。
第一部分
引言 00
第一章背景 0
全球化和新自由主義 0
文化中的危機(jī) 0
第二章回應(yīng)與責(zé)任 0
“重構(gòu)對(duì)于現(xiàn)實(shí)的普通觀點(diǎn)”與意識(shí)形態(tài)的問(wèn)題 0
喬納森?尼蘭茲和習(xí)式戲劇 0
一個(gè)廣泛的觀察 0
一個(gè)更廣泛的觀察 0
第二部分
第三章課堂戲劇的關(guān)鍵維度 0
引論 0
“專家的外衣”和作為藝術(shù)的“過(guò)程戲劇” 0
第四章邁向“創(chuàng)造”戲劇的理論 0
藝術(shù)形式的本質(zhì) 0
藝術(shù)形式的關(guān)鍵元素 0
制造意義 0
五個(gè)意義的層次 0
將意義的層次及創(chuàng)造戲劇的元素置于實(shí)踐中 0
將此境遇作為“活在當(dāng)下”的體驗(yàn)再創(chuàng)作 0
運(yùn)用隱藏信息 0
相關(guān)性與重大意義 0
高階象征和連接角度 0
排序和內(nèi)在連貫性 0
框架距離 0
參與模式 0
六種不同的參與模式
評(píng)論
“保護(hù)進(jìn)入角色”及第二維度
角色扮演
第五章一部過(guò)程戲劇
關(guān)于虐待兒童的過(guò)程戲劇
結(jié)論
第三部分
第六章邁向“創(chuàng)造”戲劇的新理論
引論
邦德、布萊希特和伯頓
第七章邦德戲劇
邦德戲劇的元素
邦德和課堂戲劇
第八章邁向作為藝術(shù)的課堂戲劇新元素
重訪關(guān)于虐待兒童的過(guò)程戲劇
回應(yīng)克里斯?庫(kù)珀的分析
第九章結(jié)論
后記
參考文獻(xiàn)
譯后記：人類價(jià)值與想象的現(xiàn)實(shí)
書(shū)單推薦
