成為自己的閱讀導(dǎo)師
　　閱讀，是將有限生命的效能最大化的捷徑之一，是超越時空的奇幻體驗！
　　經(jīng)典閱讀，更是滋養(yǎng)每個小讀者成長的不可或缺的養(yǎng)分。因為經(jīng)典名著是每個民族生生不息的文化基石，如同我們中華民族的傳統(tǒng)文化，溫潤如玉澤被萬世。于某種意義上而言，經(jīng)典名著養(yǎng)成了民族氣質(zhì)，塑造了民族精神，無疑是人類文明的最可愛的產(chǎn)物之一。
　　如今，經(jīng)典閱讀的重要性逐漸被重視，“怎樣閱讀經(jīng)典”成了焦點話題。
　　在十多年的教研、教學(xué)體悟中，我堅持“閱讀三要素”（經(jīng)典閱讀、分級閱讀、自主閱讀）、“閱讀三方法”（跨學(xué)科、交互式、伙伴型）和“閱讀三標(biāo)準(zhǔn)”（趣味性、思想性、價值性），努力成為經(jīng)典閱讀的踐行者。
　　現(xiàn)在，我將視角轉(zhuǎn)移到青少兒讀者，將一個個小讀者作為核心，通過閱讀，帶動父母、同學(xué)、親戚、朋友等，如此不僅能夠培養(yǎng)孩子閱讀一生的良好習(xí)慣，更可以將閱讀的影響輻射至家庭、學(xué)校、社會。
　　此次，本書以著名文學(xué)家、思想家魯迅先生的作品為藍(lán)本，圍繞閱讀“三要素”“三方法”“三標(biāo)準(zhǔn)”，精心設(shè)置了“小學(xué)者、小記者、探險家、小畫家、小秘密、小作家、演講家、思想家、辯論家、表演家、書法家”等角色模塊，并以思維導(dǎo)圖貫穿全書始終，引導(dǎo)小讀者成為自己的閱讀導(dǎo)師！本書的設(shè)計理念主要體現(xiàn)在四個層面。
　　其一是“基礎(chǔ)層面”，腹有詩書氣自華。主要體現(xiàn)在小學(xué)者、思想家、小作家、書法家、小秘密的角色設(shè)計以及思維導(dǎo)圖的邏輯化呈現(xiàn)，引導(dǎo)小讀者們自我修行。
　　正所謂“知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強(qiáng)”，主觀能動的輸入是內(nèi)在積淀的根本，一個獨(dú)立的個體擁有著最強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力和自適應(yīng)性能力。唯有捧讀手卷余香，唯有靜思修身養(yǎng)性。世界上最美的畫面就是閱讀的姿勢。未來擁有無限可能的小讀者們，閱讀一本本名著時，會體驗到與作者神交的快樂，會在腦海中跟書中的人物對話，會有超乎尋常的樂趣，甚至只可意會不可言傳，真是“不亦說乎”，妙不可言哉！
　　其二是“親子層面”，近水樓臺先得月。主要體現(xiàn)在小記者、探險家、辯論家的設(shè)計，以促進(jìn)書香家庭親子共讀的實踐。
　　家庭是社會的基本單位，家庭教育在孩子成長過程中有著潛移默化、中流砥柱的作用，好似“百姓日用而不知”。父母參與到孩子的閱讀中，不僅是責(zé)任義務(wù)，更是自我提升、甚至是重生！父母當(dāng)以身作則建立起書香型、學(xué)習(xí)型家庭。當(dāng)期望孩子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”時，父母自己首先應(yīng)愛上閱讀，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍和條件。孩子的閱讀有了家長的參與，將事半功倍，這也是家風(fēng)、家教的體現(xiàn)。父母、長輩的愛也會多一種途徑傳遞給孩子，并使其受益終身。
　　其三是“伙伴層面”，奇文共欣賞，疑義相與析。主要體現(xiàn)在如小記者、演講家、辯論家、表演家的設(shè)計，以期實現(xiàn)閱讀伙伴帶來的思維碰撞。
　　閱讀過程中，本書設(shè)計了精彩紛呈的協(xié)作互動任務(wù)，將小讀者的人際交往能力、溝通協(xié)作能力充分調(diào)動起來，同時開啟并激活同理心、共情等的情商訓(xùn)練。例如，圍繞書籍思想內(nèi)涵的話題辯論，正反兩方有理、有力、有據(jù)地進(jìn)行探討，“君子無所爭，其爭也君子”，促進(jìn)從泛讀到精讀的趣味性。
　　其四是“社會層面”，樂讀圣賢書，喜聞窗外事。主要體現(xiàn)在如小記者、探險家、辯論家、思想家的設(shè)計，這是源頭活水般的知古論今、與時俱進(jìn)。
　　每一個人都與周遭的人事物發(fā)生各種各樣的關(guān)系，形成不同態(tài)勢的互聯(lián)體。誠如魯迅先生所言:“倘只看書，便變成書櫥�！币虼�，本書以書籍為核心，努力設(shè)計了多項實踐任務(wù)，例如參觀博物館、自然觀察、科學(xué)實驗、問卷調(diào)研等，都將小小的讀者導(dǎo)入大大的社會，在與群體的互動實踐中塑造個性。
　　限于粗鄙的學(xué)識及能力，本書未可盡善盡美，或有錯漏不當(dāng)。見賢思齊，歡迎并期待您的批評與指正。
　　沈穎越