目錄
出版說明
前言
第一章 職業(yè)與教師職業(yè)發(fā)展 / 001
第一節(jié) 社會職業(yè) / 002
一、職業(yè)內(nèi)涵 / 002
二、職業(yè)特點 / 003
三、職業(yè)社會功能 / 005
四、職業(yè)聲望 / 006
五、職業(yè)流動 / 008
六、職業(yè)科學(xué) / 012
第二節(jié) 教師職業(yè)及其特點 / 014
一、教師職業(yè)的形成 / 014
二、教師職業(yè)的特點 / 017
三、教師職業(yè)的基本要求 / 018
四、職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)及特點 / 019
第二章 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化問題分析 / 021
第一節(jié) 教師專業(yè)化的產(chǎn)生與發(fā)展 / 022
一、教師專業(yè)化產(chǎn)生的背景 / 022
二、教師專業(yè)化發(fā)展的歷程 / 023
三、教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢 / 026
第二節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化的必要性 / 028
一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)亟須與之相適應(yīng)的專業(yè)化教師 / 028
二、中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍特色發(fā)展與專業(yè)化發(fā)展策略 / 029
三、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的路徑 / 031
第三節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化的內(nèi)涵 / 031
一、專業(yè)與專業(yè)化的標準 / 032
二、專業(yè)角色的不可替代性 / 033
三、專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性 / 033
四、專業(yè)培養(yǎng)體系的專門化 / 035
五、專業(yè)組織與制度的規(guī)范性 / 037
第四節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化的取向 / 039
一、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化的“學(xué)術(shù)—理性”取向 / 040
二、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化的“技術(shù)—訓(xùn)練”取向 / 041
三、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化的“實踐—反思”取向 / 042
四、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化的“文化—生態(tài)”取向 / 043
第三章 我國中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀 / 045
第一節(jié) 我國中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的歷程 / 046
一、建立專門機構(gòu)，定向培養(yǎng)職教專業(yè)教師 / 046
二、重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，開展教師和管理人員培訓(xùn) / 049
三、推進培養(yǎng)培訓(xùn)一體化基地建設(shè)，大規(guī)模開展職教師資培訓(xùn)工作 / 051
四、探索教師教育模式，為職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展提供平臺 / 053
第二節(jié) 我國中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀 / 054
一、中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍發(fā)展變化情況 / 054
二、國家相關(guān)制度不斷完善 / 061
第三節(jié) 我國中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題 / 063
一、教師專業(yè)標準體系還不夠完善 / 063
二、教師專業(yè)化發(fā)展的管理制度尚不健全 / 063
三、教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系有待完善 / 064
四、教師隊伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)教學(xué)改革的需要 / 064
五、教師專業(yè)化地位有待提高 / 065
第四節(jié) 我國中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的對策 / 066
一、創(chuàng)新隊伍補充機制，構(gòu)建專兼結(jié)合的教師隊伍 / 066
二、完善符合職教教師特點的教師管理制度 / 067
三、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作體系 / 068
四、加大教師隊伍建設(shè)經(jīng)費投入力度 / 069
第四章 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準體系建設(shè) / 071
第一節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準的國際背景 / 072
一、教師專業(yè)標準內(nèi)涵 / 072
二、國外教師專業(yè)標準基本框架 / 073
三、教師專業(yè)標準與教師資格標準 / 076
四、教師專業(yè)標準與教師職務(wù)評審標準 / 078
五、各國教師專業(yè)標準的差異性 / 079
第二節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校教師資格制度建設(shè) / 079
一、教師資格制度 / 080
二、“雙師型”教師彌補教師資格制度的不足 / 081
三、中職學(xué)校教師資格制度的完善 / 083
第三節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評聘標準 / 085
一、中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)制度 / 085
二、中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)制度的完善 / 088
第四節(jié) 教職工編制對中等職業(yè)學(xué)校教師標準體系建設(shè)的影響 / 091
一、確定生師比應(yīng)考慮的主要因素 / 092
二、計算指標標準的確定 / 095
三、生師比的計算方法 / 097
四、生師比計算的重點和難點 / 097
第五章 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標準解析 / 101
第一節(jié) 國內(nèi)典型的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標準 / 102
一、重慶市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標準 / 102
二、大連市研制的《職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標準》 / 103
三、職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標準的研制方法論 / 112
第二節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師課程實施能力標準 / 114
一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師課程實施能力結(jié)構(gòu) / 114
二、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師課程實施能力發(fā)展現(xiàn)狀 / 118
三、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師課程實施能力標準體系 / 122
四、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師課程實施能力發(fā)展策略 / 125
第三節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標準 / 128
一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力內(nèi)涵 / 129
二、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標準體系 / 130
三、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng) / 132
第六章 中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè) / 135
第一節(jié) “雙師型”教師的產(chǎn)生與發(fā)展 / 136
一、實體形態(tài)“雙師型”教師的演變 / 136
二、觀念形態(tài)的“雙師型”教師發(fā)展 / 138
三、“雙師型”教師標準建設(shè)亟待深化發(fā)展 / 147
第二節(jié) “雙師型”教師概念界說 / 148
一、職業(yè)學(xué)視域中的“雙師型”教師：特定職業(yè)背景的教育者 / 148
二、技術(shù)學(xué)視域中的“雙師型”教師：技術(shù)技能教育者 / 149
三、文化學(xué)視域中的“雙師型”教師：職業(yè)文化傳遞者 / 151
四、知識學(xué)視域中的“雙師型”教師：復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)合者 / 152
五、復(fù)合視角詮釋“雙師型”教師：多重素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)技能教育者 / 157
第三節(jié) 中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師隊伍建設(shè)策略 / 158
一、中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查 / 158
二、中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題 / 160
三、中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師隊伍建設(shè)的對策建議 / 162
第七章 中等職業(yè)學(xué)校兼職教師定位與發(fā)展 / 165
第一節(jié) 兼職教師概述 / 166
一、兼職教師的內(nèi)涵 / 166
二、職業(yè)學(xué)校兼職教師發(fā)展歷程 / 168
三、兼職教師的特點 / 173
第二節(jié) 兼職教師在職業(yè)教育中的作用 / 175
一、對職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的作用 / 175
二、對職業(yè)學(xué)校辦學(xué)工作的作用 / 176
三、對職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長的作用 / 178
四、對兼職教師自身發(fā)展的作用 / 178
第三節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校兼職教師隊伍建設(shè) / 179
一、中等職業(yè)學(xué)校兼職教師的選聘 / 179
二、中等職業(yè)學(xué)校兼職教師的使用 / 181
三、中等職業(yè)學(xué)校兼職教師的管理 / 182
四、中等職業(yè)學(xué)校兼職教師的考評 / 183
第四節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校兼職教師有關(guān)問題的思考 / 183
一、中等職業(yè)學(xué)校兼職教師管理的法律與政策依據(jù) / 184
二、中等職業(yè)學(xué)校要關(guān)注并加強兼職教師隊伍建設(shè) / 185
三、中等職業(yè)學(xué)校兼職教師與專任教師的融合 / 185
第八章 中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)化發(fā)展 / 187
第一節(jié) 教師職業(yè)生涯概述 / 188
一、相關(guān)基本概念的辨析 / 188
二、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論 / 190
三、職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)化發(fā)展相關(guān)性分析 / 194
第二節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校教師勞動特點與職業(yè)發(fā)展軌跡 / 195
一、中等職業(yè)學(xué)校教師勞動特點分析 / 195
二、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化成長的過程 / 200
三、“雙師型”教師的成長方式 / 203
第三節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師職業(yè)生涯規(guī)劃 / 204
一、中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的思路 / 204
二、中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū) / 207
第四節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的途徑 / 209
一、勤于學(xué)習(xí)榜樣 / 209
二、善于自我反思 / 210
三、以學(xué)歷提升促進職業(yè)發(fā)展 / 212
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職學(xué)校教師的轉(zhuǎn)型升級 / 213
五、教育教學(xué)創(chuàng)新與研究相結(jié)合 / 213
第九章 美國、德國職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展與實踐 / 215
第一節(jié) 美國職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的方略與實踐 / 216
一、美國職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)的層次類型及其機構(gòu) / 216
二、美國職業(yè)教育教師資格認證標準及評估 / 217
三、美國職業(yè)教育教師專業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)的路徑 / 226
四、美國職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的政策資金保障 / 239
第二節(jié) 德國職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的方略與實踐 / 241
一、德國教師層次類型與職業(yè)教育教師 / 242
二、德國職業(yè)教育教師專業(yè)標準及評估 / 242
三、德國職業(yè)教育教師專業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)的路徑 / 249
四、德國職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的政策資金保障 / 259
結(jié)論 / 261
后記 / 267