21世紀以來，隨著我國老齡化社會和醫(yī)療康復機構對康復治療技術人才需求的不斷增加，全國近百所高等職業(yè)院校開設了以高素質康復治療技能型人才為培養(yǎng)目標的康復治療技術專業(yè)。
　　隨著高職“工學結合”人才培養(yǎng)模式的推行及項目課程的開發(fā)，教材作為教學內(nèi)容的重要載體，必須跟上項目課程模式改革的步伐。《中醫(yī)康復技術》工學結合一體化教材打破了原有教材編寫的體例、模式，按照項目課程內(nèi)容安排的要求，采用全新的編寫方法，充分體現(xiàn)了項目課程內(nèi)涵中的能力觀、結構觀、綜合觀、過程觀、策略觀。教材編寫思路是：以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，以康復治療技術崗位工作任務、工作過程分析為基礎，以項目為載體，以臨床情境為驅動，以任務為引領，以工作過程為導向，“序化”技術實踐知識，“簡化”技術理論知識，最終“例化”于完成具體項目任務的工作過程中，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的融合，處理好顯性知識與默會知識、必備知識與拓展知識、理論知識及實踐知識的關系，達到整合項目課程內(nèi)容的目的。學生學習時直接面對的是具體的項目，以完成項目、任務為學習目標，從而實現(xiàn)了學習目標的具體化。學生在有目標的行動化學習中積累實踐知識、獲取理論知識。學習過程成為以行動為主的自我建構過程，能激發(fā)學生的學習動機，提升學習興趣，且有利于促進學生參與教學評價。
　　全書分為上、下兩篇：上篇為經(jīng)絡腧穴篇，內(nèi)容包括經(jīng)絡總論、腧穴總論及經(jīng)絡腧穴技術；下篇為中醫(yī)康復篇，內(nèi)容包括針灸總論、推拿總論及中醫(yī)康復技術。為了防止因項目設置過大、支撐的理論知識太多，較大的項目又分解成若干任務，每個項目或任務后均附有知識達標檢測、能力達標檢測，完成每個任務需2～4個學時，這樣可以提高學生的學習成就感。在項目的組織編排上采用并列式。在具體編排時，以高職學生心智發(fā)展狀況為前提，選擇學生易于接受的呈現(xiàn)方式，同時將職業(yè)道德、情感、態(tài)度、價值觀等要素滲透到教材中。
　　編寫《中醫(yī)康復技術》工學結合一體化教材，實屬探索，可借鑒的經(jīng)驗較少，因而殷切期望廣大師生和讀者提出寶貴意見，以便在今后修訂時加以改進。
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