英國著名語言學家Wilkins（1972：48）曾說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西；沒有詞匯，人們無法表達任何東西”。顯然，詞匯是語言最重要的要素之一，駕馭詞匯的能力與我們的外語水平之間有著不可割裂的關系。然而，在目前英語專業(yè)的教學中，詞匯教學的重要地位和作用沒有得到教師和學生們的足夠關注，甚至被邊緣化。教師的詞匯教學始終圍繞“形式”和“意義”兩個方面，而忽視了詞語常用搭配、使用頻率以及適用語域的教學。學生對詞匯學習的理解也一直存在誤區(qū)，他們認為詞匯學習的目的就是擴大詞匯量，詞匯學習的方法就是機械記憶單詞和固定短語的形式及與之相對應的中文意思，背誦詞匯表成了詞匯學習的全部內(nèi)容。所以，很多英語專業(yè)的學生即便詞匯量已經(jīng)很大，但卻很難用英語流暢、得體地表達自己的思想。作為英語教師，這些問題一直困擾著我多年，也促使我“執(zhí)迷”于詞匯教學研究，不斷嘗試將語料庫引入英語專業(yè)的詞匯教學，并將研究成果寫成了這本書。
　　本書共分為五章：第一章主要概述語料庫語言學的理論地位、研究范疇、發(fā)展簡史以及語料庫作為一種研究方法的重要性和局限性。第二章主要回答四個問題：（1）語料庫的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個主要階段？（2）語料庫設計中應注意哪些問題？（3）語料庫建設有哪些基本的步驟？（4）如何建設學習者語料庫來研究學習者的中介語特征？第三章主要介紹語料庫相關研究中應用的基本技術：如詞語索引、詞表的生成以及頻數(shù)的標準化、卡方檢驗、Z值、T值和Ml值計算等常用的統(tǒng)計方法。第四章是本書的核心章節(jié)，詳細探討了如何將語料庫應用于教學詞表的制定、詞語搭配教學、同義詞教學、程式化序列教學、主題詞教學、詞匯自主學習等詞匯教學的諸方面，使學生能夠在真實的語言材料中觀察詞語的運用，推斷詞語的用法，并最終歸納出詞語的搭配、語域和頻率特征，真正實現(xiàn)體驗式、發(fā)現(xiàn)式的詞匯教學，提升學生詞語運用的準確性和地道性。第五章對語料庫在語法、寫作和翻譯教學中的應用做了簡單的介紹，并討論了語料庫在英語教學與研究中應用的前景和方向。
　　本書的撰寫得到了教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“基于語料庫的高校英語專業(yè)學生詞匯自主學習模式的構建研究”（11YJA740078）的資助和沈陽師范大學外國語學院的支持和鼓勵。東北師范大學博士生導師成曉光教授在百忙之中為本書作序，并提出了寶貴的修改意見。本課題組的全體成員和我的研究生霍歡靜、李健姣等人為本研究的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計做了大量的工作。在此，向他們表示衷心的感謝！
　　最后，感謝中國社會科學出版社張林女士，是她的大力支持使得本書得以成書出版。