第一章時(shí)間是什么——發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)管理時(shí)間的深層原因
　　長時(shí)間以來，人們都感慨：“時(shí)間都去哪兒了？”只不過，成年人思考的是時(shí)間的流逝如此無情，而孩子的思考可能只是好奇時(shí)間到底是什么東西。其實(shí)恰恰就是孩子的這種對時(shí)間的不了解，才是他不會(huì)管理時(shí)間的深層原因，所以我們先要讓孩子認(rèn)識時(shí)間是什么。
　　時(shí)間在哪里？又看不見，摸不著——孩子對時(shí)間沒有概念
　　在我們這些成年人看來，“時(shí)間”是個(gè)說起來會(huì)讓人感到緊張又無奈的話題，因?yàn)槲覀冎�道時(shí)間是什么，也知道時(shí)間對我們來說意味著什么。所以，成年人才會(huì)不住地感嘆“時(shí)間都去哪兒了”，才會(huì)盡可能地節(jié)省時(shí)間并盡量合理地利用時(shí)間。
　　但是孩子呢？孩子可能會(huì)聽我們提到過時(shí)間，也許我們也會(huì)在某些時(shí)候提醒他要注意時(shí)間，或者干脆就很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他說：“你怎么就這么浪費(fèi)時(shí)間？”可他實(shí)際上卻并不會(huì)如我們所說的那么注意時(shí)間。很多時(shí)候，孩子對我們的話可能都會(huì)表現(xiàn)出一副茫然表情，然后非常“明目張膽”地繼續(xù)浪費(fèi)時(shí)間，頗為不知道“悔改”。
　　看到孩子應(yīng)對時(shí)間的表現(xiàn)，我們往往都會(huì)用成年人的思維去理解，認(rèn)為他并沒有聽從我們的教導(dǎo)，對時(shí)間表現(xiàn)得不那么“尊敬”，因此我們會(huì)訓(xùn)斥他，并且還會(huì)反復(fù)教育他，以此讓他記住要珍惜自己的時(shí)間。
　　不得不說，我們想要讓孩子意識到“時(shí)間是寶貴的”這樣的想法是沒問題的，不過我們?nèi)绱酥苯拥靥嵝押⒆硬荒芾速M(fèi)時(shí)間，顯然是行不通的。因?yàn)楹⒆硬皇遣辉敢獍凑瘴覀兯�說的去做，也不是不聽話，事實(shí)上，時(shí)間這個(gè)概念對他來說太抽象了。換句話來說，孩子根本就不明白時(shí)間到底是什么，他看不見、摸不到，也想象不來時(shí)間的具體形態(tài)，對于他來說，時(shí)間就是個(gè)游離在他所有認(rèn)知之外的東西。所以，孩子當(dāng)然不能像應(yīng)對“好好吃飯”“不亂丟玩具”等教誨一樣，去應(yīng)對“好好管理時(shí)間”這樣的提醒了。
　　看到這里，有的爸爸媽媽仿佛會(huì)恍然大悟，既然孩子對時(shí)間沒有概念，那告訴他什么是時(shí)間就好了。于是，爸爸媽媽就會(huì)指著家里的鐘表說：“看，那上面就是時(shí)間�！笨山^大多數(shù)孩子應(yīng)該還是一臉茫然，然后還可能會(huì)反問：“那個(gè)不是鐘表嗎？”想想這個(gè)場景，我們也許會(huì)無奈地笑出來，但孩子的反問卻又不能說是錯(cuò)誤的。
　　由此可見，我們不能只想著用一兩句話就讓孩子徹底理解時(shí)間的概念，我們的孩子還只是小學(xué)生，理解能力并沒有那么強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)能力卻很好。所以，我們應(yīng)該利用好孩子的優(yōu)勢，如果想讓他能真正建立起時(shí)間的觀念，就要采取一些更能讓他理解和做到的方法。
　　最簡單的方法是，我們從生活中開始入手。每天只要提到與時(shí)間有關(guān)的內(nèi)容，我們都要明確地將“時(shí)間”表達(dá)出來。
　　比如，吃早飯前可以說：“已經(jīng)7點(diǎn)了，到了吃早飯的時(shí)間啦！”要出門的時(shí)候可以這樣說：“7點(diǎn)半了，是你出門上學(xué)的時(shí)候了，趕緊背上書包，我們出發(fā)啦！”傍晚回到家則可以說：“6點(diǎn)啦，媽媽該做飯了，你是不是也要開始寫作業(yè)了呢？”
　　每一次明確的時(shí)間表達(dá)，都能讓孩子意識到時(shí)鐘上的那些數(shù)字刻度與他要做的事情是緊密相連、息息相關(guān)的，而這也就是時(shí)間對他生活的意義。以后孩子就會(huì)形成習(xí)慣，可能就會(huì)開口問：“媽媽，我們什么時(shí)候出發(fā)？”或者問：“爸爸，幾點(diǎn)開始吃飯？”這樣的問句就意味著孩子已經(jīng)漸漸注意到了時(shí)間，并開始在生活中去體會(huì)時(shí)間。
　　在孩子意識到時(shí)間與他的生活的聯(lián)系之后，我們就要讓他更深刻地體會(huì)時(shí)間的意義。這時(shí)，就可以讓他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成一些任務(wù)。
　　比如，10分鐘之內(nèi)把衣服穿好，20分鐘之內(nèi)整理完房間，30分鐘之內(nèi)把一頓飯吃完，等等。一開始的時(shí)候，可以給孩子設(shè)定好鬧鐘，給他提個(gè)醒，如果他在鬧鐘響之前就把該做的事情做完了，可以給他鼓勵(lì)與表揚(yáng)，否則就可以給他一些諸如減少看動(dòng)畫片時(shí)間這樣的懲罰，當(dāng)然，事先一定要跟孩子達(dá)成協(xié)議，在他同意的情況下才可以這么做。
　　其實(shí)孩子的生活中除了這樣一些大塊的時(shí)間之外，還有很多零碎的時(shí)間，這也是時(shí)間觀念的一部分。所以，我們也不要忘記提醒孩子注意這些零碎時(shí)間。
　　例如刷牙洗臉時(shí)，孩子的腦子里也可以計(jì)劃一些小事情；睡覺前，他還可以回憶一下當(dāng)天學(xué)到的小知識；上學(xué)放學(xué)的路上，孩子也可以在保證自己安全的前提下，想想自己一天可能要做的事情；等等。
　　當(dāng)然，一開始我們可以提醒孩子注意這些零碎時(shí)間，并給他展示一下零碎時(shí)間里都能做到哪些事情，讓孩子意識到零碎時(shí)間也是重要的時(shí)間，這樣他的時(shí)間觀念就會(huì)更加完整。
　　總之，我們要讓看不見、摸不著的時(shí)間，“變成”孩子身邊各種看得見、摸得到的可處理的事情，引導(dǎo)他逐漸將自己的行為與時(shí)間聯(lián)系起來，使他能建立起自己的時(shí)間概念，從而對時(shí)間的利用進(jìn)行相關(guān)的規(guī)劃。
　　簡單來說，也就是讓孩子注意到什么時(shí)間要做什么，同時(shí)也讓他自己能主動(dòng)安排什么時(shí)間去做什么，還要讓他學(xué)會(huì)估計(jì)某一件事需要多少時(shí)間。
　　當(dāng)孩子能靈活自如地運(yùn)用時(shí)間時(shí)，他的時(shí)間觀念就會(huì)越來越強(qiáng)烈。等到孩子逐漸長大，他對時(shí)間的體會(huì)就會(huì)越來越深，直到時(shí)間觀念深深印刻在他的頭腦當(dāng)中，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，習(xí)慣成自然后，每個(gè)孩子就都能成為時(shí)間的主人了。
　　反正媽媽會(huì)替我做的——包辦代替，孩子就沒有時(shí)間意識
　　對于所有人來說，時(shí)間既是共有物也是私有物。說它是共有物，是因?yàn)殡m然我們各自做著自己的事情，但是都在同一時(shí)間下行動(dòng)；而說它是私有物，則意味著我們每個(gè)人都有屬于自己的度過這一段時(shí)間的方式，不應(yīng)該受到他人的影響，也就是每個(gè)人都應(yīng)該有自我處理時(shí)間的方式。
　　不過，在很多爸爸媽媽眼中，“自己處理時(shí)間”似乎只是成年人的專利，孩子還小，不會(huì)有時(shí)間意識，更別說自己打理時(shí)間了。于是，爸爸媽媽們便替孩子將個(gè)人時(shí)間分配好，什么時(shí)候做什么，下一個(gè)時(shí)間段的計(jì)劃是什么，如果時(shí)間不夠用了又該做什么……這些與時(shí)間有關(guān)的事情，我們都會(huì)幫助孩子打理得井井有條。
　　而在我們的幫助之下，孩子的確做到了在什么時(shí)間就做什么事，看上去守時(shí)又聽話，而且事情做得也很好，這似乎就是我們想要看見的完美結(jié)局。
　　但是，我們是不是把這件事徹底想反了呢？
　　真的是因?yàn)楹⒆記]有時(shí)間意識，所以我們才必須要對他的事情包辦代替嗎？答案是否定的，恰恰就是因?yàn)槲覀兪裁炊继婧⒆幼龊昧�，什么都替他安排好了，才讓他覺得自己不用費(fèi)什么力氣，爸爸媽媽自然就會(huì)幫忙，所以自己也沒必要有時(shí)間意識。
　　很多孩子可能都有過這樣的想法：“我才不需要自己考慮時(shí)間問題，媽媽都替我想好了，從早上起床到晚上睡覺，媽媽把時(shí)間都給我安排得妥妥的，我照著做就行，絕對不會(huì)在時(shí)間上出問題�！�
　　這樣的孩子其實(shí)只是表面表現(xiàn)得不錯(cuò)罷了，因?yàn)閶寢尳o他準(zhǔn)備的那套時(shí)間安排非常棒，所以他才不會(huì)出問題�？梢坏┌职謰寢屢�?yàn)槟承┰�因沒有來得及給他進(jìn)行時(shí)間安排，那么他要么變得一團(tuán)亂，要么就寸步難行。
　　這是因?yàn)楹⒆右呀?jīng)習(xí)慣了爸爸媽媽的時(shí)間安排，對這樣的安排也已經(jīng)形成了一種依賴心理，他的所有條理性都建立在爸爸媽媽為他做好的時(shí)間安排之上。而也正因?yàn)楹⒆幼约翰⒉挥貌傩臅r(shí)間的問題，所以一旦他需要自己安排時(shí)間的時(shí)候，當(dāng)然就會(huì)因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)而不知所措了。
　　鑒于此，我們也該好好思考一下自己以前的做法了，孩子的成長不應(yīng)該只是表現(xiàn)好就算了，他應(yīng)該逐漸具備自我主動(dòng)性，要學(xué)會(huì)自己為自己安排時(shí)間，并在這個(gè)時(shí)間段里通過自己的努力來處理自己的事情。
　　向孩子展示我們對自己時(shí)間的安排
　　為什么要安排時(shí)間？時(shí)間安排都有怎樣的過程？怎樣把大塊的時(shí)間分成小塊……這些內(nèi)容就是時(shí)間安排的一些要點(diǎn)，而掌握了這些要點(diǎn)之后，孩子就能對時(shí)間有一定的了解，并能基本具備時(shí)間意識。
　　所以，平時(shí)我們在時(shí)間安排上就要有良好的表現(xiàn)，最好是有意識地讓孩子看到我們的安排，還可以趁機(jī)給孩子講講為什么要這樣安排，如果孩子對此有疑問，也要好好地為他講解。
　　在這個(gè)展示的過程中，我們要專心，不要帶著其他的目的，尤其是不要借此反復(fù)提醒或教育孩子。我們要相信潛移默化的力量，最重要的就是要做好自己該做的事情。
　　鼓勵(lì)孩子自己安排時(shí)間
　　雖然前面一點(diǎn)建議中提到，我們不要特意去反復(fù)提醒或教育孩子要自己學(xué)會(huì)安排時(shí)間，但這并不意味著就此放任孩子了，我們當(dāng)然也要鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)并盡量自己安排時(shí)間，只不過需要選對鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)。
　　鼓勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)，就是當(dāng)孩子面對一大塊時(shí)間需要安排的時(shí)候。比如，對于小一點(diǎn)的孩子，早上起床到出門上學(xué)這段時(shí)間里，他都需要做什么，每件事要花多長時(shí)間，這就是個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)；而對于大一些的孩子，遇到星期六或者星期天，他不用上學(xué)，那么這一天他準(zhǔn)備怎么度過，要做哪些事，每件事要用多長時(shí)間，這其實(shí)就是鍛煉他自己安排時(shí)間的最好時(shí)機(jī)。
　　也就是說，要在孩子需要自己安排時(shí)間的時(shí)候給出鼓勵(lì)，才更能讓他體會(huì)到自己安排時(shí)間的重要性。
　　耐心應(yīng)對孩子安排中的漏洞與錯(cuò)誤
　　不管怎么說，孩子的安排終歸是不成熟的，他可能安排得太松，結(jié)果就導(dǎo)致很多時(shí)間被浪費(fèi)掉了；他也可能安排得太緊，于是很多事情都沒來得及做完或者根本就沒做；他還可能安排得毫無條理，想起什么就做什么……這些都是孩子在時(shí)間安排上犯的錯(cuò)誤，或者說是他對時(shí)間還不能很好把握，并不能完美掌控的表現(xiàn)。
　　這是正常的，因?yàn)樗�是孩子，還沒有那么多經(jīng)驗(yàn)也沒有經(jīng)過太多的歷練，所以他會(huì)出錯(cuò)，會(huì)表現(xiàn)得不好。我們應(yīng)該是更多地期待他的成長，期待他彌補(bǔ)漏洞，糾正錯(cuò)誤，而不要因?yàn)樗�出現(xiàn)了這些問題就剝奪他對自我時(shí)間的主動(dòng)權(quán)。
　　所以，我們要保持耐心，孩子出了問題，我們就去找解決問題的辦法，不要總糾結(jié)于孩子怎么沒有做好，我們最主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子逐漸變好，只要想到這一點(diǎn)，也許我們就能將關(guān)注的重點(diǎn)從那些漏洞、錯(cuò)誤上轉(zhuǎn)移開了。
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