《班主任基本功：班級管理的基本技能》一書，是廣東省中小學(xué)德育專家委員會審定并推薦的中小學(xué)班主任專業(yè)能力培訓(xùn)教材，是班主任能力大賽的指定參考書。提升班主任專業(yè)能力是促進(jìn)班主任專業(yè)成長、提高班級管理效能的關(guān)鍵。因此，廣東省教育廳把班主任專業(yè)能力建設(shè)作為加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)校德育工作、提高德育實效性的重要舉措。《班主任基本功：班級管理的基本技能》一書的編寫目的，在于通過培訓(xùn)和提升班主任的基本功來提高班主任的專業(yè)能力和促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展。
第一章 今天怎樣當(dāng)班主任——班主任角色規(guī)范與專業(yè)基本功
第一節(jié) 班主任的困擾與專業(yè)成長
第二節(jié) 班主任的角色規(guī)范
第三節(jié) 班主任的專業(yè)基本技能
第二章 平常處見真功夫——班級常規(guī)管理
第一節(jié) 班級需要怎樣的常規(guī)
第二節(jié) 班級常規(guī)的制定
第三節(jié) 班級常規(guī)管理的實施
第三章 將班會課進(jìn)行到底——主題班會設(shè)計、組織與實施
第一節(jié) 主題班會的概念及意義
第二節(jié) 主題班會的設(shè)計
第三節(jié) 主題班會的組織與實施
第四章 活動是成長的階梯——班級活動的設(shè)計與組織
第一節(jié) 班級活動概述
第二節(jié) 開展班級活動的形式與途徑
第三節(jié) 班級活動的組織與實施
第五章 搭建師生溝通的立交橋——班主任工作中的人際溝通
第一節(jié) 班主任有效人際溝通的基本素質(zhì)
第二節(jié) 掌握與學(xué)生個別溝通的技巧
第三節(jié) 提高與班集體互動溝通的能力
第六章 讓班級成為溫暖的家——班集體建設(shè)
第一節(jié) 班集體的基本特征
第二節(jié) 班集體在學(xué)生發(fā)展中的作用
第三節(jié) 班集體建設(shè)路在何方
第七章 一把鑰匙開一把鎖——學(xué)生個別教育基本功
第一節(jié) 個別教育——班級中不可替代的教育
第二節(jié) 沒有完全相同的樹葉——學(xué)生個體差異解讀
第三節(jié) 走進(jìn)學(xué)生獨特的世界——個別教育的策略
第八章 我的發(fā)展我自主——班主任專業(yè)自我成長
第一節(jié) 班主任自主發(fā)展的原動力
第二節(jié) 班主任自主發(fā)展的途徑
第九章 走進(jìn)學(xué)生的心靈世界——個體與班級心理輔導(dǎo)
第一節(jié) 心理輔導(dǎo)是學(xué)生健康成長的“希望工程”
第二節(jié) 個體心理輔導(dǎo)的過程和基本技巧
第三節(jié) 班級心理輔導(dǎo)的過程和基本技巧
第十章 沉迷時的喚醒——學(xué)生問題行為的干預(yù)與處理
第一節(jié) 讓班主任頭痛的學(xué)生問題行為
第二節(jié) 隱藏在問題行為背后的原因
第三節(jié) 學(xué)生問題行為干預(yù)和處理策略
第十一章 心理危機(jī)三級預(yù)警——班級危機(jī)干預(yù)
第一節(jié) 心理危機(jī)和危機(jī)干預(yù)概述
第二節(jié) 危機(jī)理論的發(fā)展及危機(jī)干預(yù)模式
第三節(jié) 班級危機(jī)干預(yù)的技術(shù)
第四節(jié) 班級心理危機(jī)干預(yù)的一般途徑和策略
第十二章 家長是教育資源——家、校有效溝通
第一節(jié) 家、校溝通合作的意義
第二節(jié) 促進(jìn)家、校有效溝通合作的條件和途徑
第三節(jié) 實現(xiàn)有效家、校溝通合作的策略與技巧
第十三章 人生的導(dǎo)師——學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)
第一節(jié) 什么是生涯規(guī)劃
第二節(jié) 生涯規(guī)劃的內(nèi)容
第三節(jié) 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃
第十四章 從單槍匹馬到八方支持——班主任工作中的社會教育資源開發(fā)
第一節(jié) 從物質(zhì)化走向信息化——轉(zhuǎn)變教育資源觀
第二節(jié) 誰給我一雙慧眼——心在資源在
第三節(jié) 我就是阿里巴巴——用智慧打開教育寶藏之門
第四節(jié) 不當(dāng)丟西瓜的猴子——活用資源最重要
第十五章 做個有智慧的班主任——班主任專業(yè)能力評價
第一節(jié) 班主任敘事——講述你的教育故事
第二節(jié) 班會課說課——展示你的教育基本功
第三節(jié) 情景答辯——演繹你的教育智慧
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
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第四章 活動是成長的階梯——班級活動的設(shè)計與組織
在以班級授課制為基本模式的現(xiàn)代學(xué)校中，班級是一個基層單位，承載著育人的功能。班級活動是班主任組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生集體，并通過學(xué)生集體教育影響學(xué)生個體的一種有效的教育手段，也是學(xué)生集體進(jìn)行自我教育的一種重要方法。學(xué)生每天都在班級中學(xué)習(xí)、生活、活動，班級是對學(xué)生產(chǎn)生直接影響的團(tuán)體，班級活動則成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，也是班主任的重要工作之一，不再是可有可無的東西。
第一節(jié) 班級活動概述
一、班級活動的含義及意義
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班級活動是一個班全體成員參加的集體教育活動。廣義的班級活動是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實現(xiàn)社會主義的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計劃，組織班集體全體成員參加的一切教育活動。它包括班級的教學(xué)活動、思想品德教育活動、課余活動、勞動活動等。狹義的班級活動則是指在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，或在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己組織的為實現(xiàn)班級教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動。
為了充分體現(xiàn)班級活動在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的作用，班主任必須把握班級活動的特點：
1 綜合性
知識可以從書本中學(xué)到，技能可以在訓(xùn)練中熟悉和掌握，而在團(tuán)體中相互團(tuán)結(jié)與協(xié)作則是一個過程，是在不斷學(xué)習(xí)、感受、探索和熏陶的過程中逐漸形成的。無論班級活動的形式、內(nèi)容如何變化，它們的目的是一致的，即為了加強(qiáng)班集體建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和獨立工作能力，使他們成為社會有用人才�！裕魏我淮伟嗉壔顒訉W(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)而言都是綜合性的。
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