《媒體大變局與傳媒教育改革》內容簡介：進入21世紀以來，高科技新媒體的發(fā)展勢頭迅猛，尤其是近幾年來，移動互聯(lián)網和自媒體發(fā)展更是日新月異。云計算、大數據、物聯(lián)網等信息技術開辟了移動互聯(lián)網的全新時代，宣告了傳統(tǒng)媒體時代、PC互聯(lián)網時代的結束。在互聯(lián)網顛覆式創(chuàng)新的沖擊下，傳媒產業(yè)也正經歷著不可逆轉的深刻變革。在這樣的大背景下，延續(xù)多年的傳統(tǒng)媒體的制作、傳播以及經營思維已不再適用。而大數據時代以及媒介融合的實踐對新聞教育也帶來了結構性深層次的沖擊，甚至已經是刻不容緩地倒逼新聞教育人才培養(yǎng)模式的徹底變革。
理念、維度、方法：深層次結構性變革與開拓
一“媒體大變局與新聞教育教學改革研討會”綜述
國內外新聞教育改革宏觀縱論
特色教育：培養(yǎng)新聞人特質的有效方法
美國新聞與大眾傳播教育的風在向哪個方向吹？
哥倫比亞大學新聞學院數據新聞教學的解讀與借鑒
高等教育應用型新聞學教育的課程規(guī)劃
應用型本科院校新聞專業(yè)實踐性教學初探
媒介融合時代數據新聞可視化教學探究
大數據與媒介融合對新聞教育的沖擊
大數據與新聞報道
大數據技術與新聞傳播研究：理論誤區(qū)探討與應用前景展望
大數據時代新聞傳播人才培養(yǎng)的思考
國內傳統(tǒng)媒體的數據新聞實踐對高校數據新聞教學的啟發(fā)
一基于媒體融合視角
媒介融合時代新聞傳播人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革
全媒體背景下比較新聞學教育的新機遇
媒介融合時代的新聞傳播教育轉型
媒介融合時代地方高校新聞教育模式改革案例研究
融合媒體語境下反思大學新聞專業(yè)教育
學戰(zhàn)一體化 ——全媒體時代新聞學教育的必然之路
新媒體環(huán)境下的教育改革實踐
論互聯(lián)網時代書院式教學模式的價值 ——基于汕頭大學“鄉(xiāng)土潮汕百村行”公益攝影課案例
互聯(lián)網思維下的新聞傳播理論體系的重構 ——兼論新聞聚合服務媒體的形態(tài)、策略及其兩重性
芻議新媒體教育的三個核心問題 ——兼談文科教師在新媒體教育中的探索與困惑
略談新媒體時代新聞傳播專業(yè)學生“新”媒介素養(yǎng)教育
慕課在新聞傳播教學中的應用 ——案例分析與展望
數字技術發(fā)展與紀錄片攝影教學
電視新聞課堂教學的探索
新聞教育改革相關衍生成果
突發(fā)公共事件網絡話語的功能分析
網絡互動中的內容生產與意義建構 ——對當前網絡自媒體運作的分析
公眾歸屬：核心價值觀的正向引導 ——以悲劇事件后續(xù)報道的道德推理為例
上海市大學生道德冷漠及教育對策
批判與擔當：青年知識分子在自媒體語境下的傳媒表達 ——以復旦學子在“12·31外灘踩踏事件”中與媒體的論戰(zhàn)為例
大學生新媒體應用與媒介素養(yǎng)問題
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《媒體大變局與傳媒教育改革》：
喬納森·斯特（Jonathan Stray），現(xiàn)任哥大新聞學院教師，同時也是一個計算機科學方面的專家。他曾作為自由記者在香港從事新聞工作，并在舊金山為Adobe Systems開發(fā)并行程序語言。目前他正在為美聯(lián)社開發(fā)供調查記者使用的開源文件檔案分析系統(tǒng)。喬納森·斯特對數據新聞有著豐富的經驗。在西北師范大學所舉辦的第四期數據新聞工作坊的互動交流中，喬納森·斯特闡述了他的思維，他認為數據新聞有三大難點：第一是數據的獲取。在他看來獲取數據的來源是多種多樣的，可以從政府數據、行業(yè)產業(yè)報告、第三方提供、運用調查問卷尋找數據或依托個人關系獲取數據。第二是如何做好的數據新聞。也就是要讓觀眾通俗易懂地看新聞，比如美國政府人員在白宮的演講，新聞從業(yè)者的目的不僅僅是播報新聞，更重要的是向觀眾解釋其意義。第三數據新聞制作時間周期長。喬納森·斯特認為可以通過提前預測開發(fā)新聞模塊，當新聞發(fā)生時只需要填寫數字即可。
上述是兩位優(yōu)秀新聞教育者數據新聞思維觀念的體現(xiàn)。同樣這樣理念超前的新聞教育者在哥大新聞學院非常之多，他們不僅促進了學院的發(fā)展，也影響著整個新聞行業(yè)的發(fā)展。正是擁有著前沿思維的教師，才改變著學生的新聞思維，培養(yǎng)的學生才能適應當今新聞業(yè)界的數據新聞人才的需求。
3.數據新聞培訓項目
哥大新聞學院的非學位培訓課程（見表4），不同于學位課程只面對學生教育，更多的是面向新聞從業(yè)者的培訓。一方面，經驗豐富的新聞從業(yè)者和媒體高管的引導教育使學生真正貼近新聞行業(yè)；另一方面，新聞從業(yè)者在培訓課程中得到學習及訓練。
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