隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近幾年，我國高等職業(yè)教育規(guī)模快速增長，到2008年年底，全國獨(dú)立設(shè)置的普通高職高專院校已經(jīng)達(dá)到1000多所。應(yīng)當(dāng)說，基本適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育體系已經(jīng)初步形成。
　　高等職業(yè)教育依托經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供適應(yīng)需要的人力資源；同時(shí)，高等職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，就必須提高自身創(chuàng)新能力，不斷深化課程和教學(xué)改革，依靠傳統(tǒng)的課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。圍繞高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系建設(shè)及課程開發(fā)，做好人才培養(yǎng)模式、課程改革、專業(yè)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件等方面的建設(shè)，已經(jīng)成為高職院校教學(xué)改革的首要任務(wù)，同時(shí)也成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
　　隨著高等職業(yè)教育改革形勢的縱深發(fā)展，我國高等職業(yè)教育在課程體系建設(shè)指導(dǎo)思想上逐漸匯流，“基于工作過程”的課程與課程開發(fā)的理念逐漸為廣大高職院校師生所接受。
　　“基于工作過程”的課程開發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)向遵循現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，賦予了職業(yè)能力更加豐富的內(nèi)涵，它不僅打破了傳統(tǒng)學(xué)科過于系統(tǒng)化的理論束縛，而且提升了職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)水平。這與高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向比較吻合，因此，得到了教育部有關(guān)部門的大力倡導(dǎo)。為了響應(yīng)教育部的號召，我們于2008年組織了“基于工作過程”課程改革和教材建設(shè)研討會，認(rèn)真分析了當(dāng)前我國高等職業(yè)教育課改現(xiàn)狀，充分討論了高等職業(yè)教育課改形勢以及課程改革思路，并初步構(gòu)建了面向27世紀(jì)的“世紀(jì)英才高等職業(yè)教育課改系列規(guī)劃教材”體系。
　　我國高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，承擔(dān)著為我國社會主義新型工業(yè)化社會建設(shè)輸送人才的重任，大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要。自國家大力倡導(dǎo)高職高專院校積極研究探索課程改革思路以來，我國的高等職業(yè)教育就步入了一個(gè)追求內(nèi)涵發(fā)展的新階段。“世紀(jì)英才高等職業(yè)教育課改系列規(guī)劃教材”按照“基于工作過程”的課改思路，將科學(xué)發(fā)展觀貫徹在高等職業(yè)教育的教材出版領(lǐng)域里，希望能為促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
　　“世紀(jì)英才高等職業(yè)教育課改系列規(guī)劃教材”匯聚了國內(nèi)眾多職業(yè)教育專家、高職高專院校一線教師的智慧和心血，以工作過程的發(fā)展展開教學(xué)過程，有區(qū)別地運(yùn)用“結(jié)構(gòu)模塊化、技能系統(tǒng)化、內(nèi)容彈性化、版面圖表化”的呈現(xiàn)手段，內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次從簡從便，教材容量深度適當(dāng)、厚度適合，并配以必要的輔助教學(xué)手段。相信本系列教材一定能成為廣大高職高專院校師生的良師益友。
　　“世紀(jì)英才高等職業(yè)教育課改系列規(guī)劃教材”建設(shè)是對高等職業(yè)教育課程改革的一次建設(shè)性的探索，期望得到廣大讀者的首肯和大力支持。