近十幾年來，兒童文學(xué)的學(xué)科面貌正在悄然改觀，不論是兒童文學(xué)研究的范圍，還是研究兒童文學(xué)的隊(duì)伍，都呈現(xiàn)出逐漸擴(kuò)大的趨勢。其中的一個(gè)體現(xiàn)，就是文藝學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)、外國語言文學(xué)等越來越多的學(xué)科的博士學(xué)位攻讀者，選擇兒童文學(xué)課題作博士論文。

　　我與張梅老師認(rèn)識，是在她師從山東師范大學(xué)魏建教授攻讀博士學(xué)位之時(shí)。作為中國現(xiàn)代文學(xué)研究領(lǐng)域的知名學(xué)者，魏建教授思想活躍、思維敏銳、視野開闊，對兒童文學(xué)研究非常關(guān)注和重視。大約在2010年，魏建教授主持教材《中國現(xiàn)代文學(xué)新編》（高等教育出版社，2012年）的編寫工作，囑我撰寫“現(xiàn)代兒童文學(xué)”一章，后來因?yàn)槠�幅所限等原因，改為由我撰寫研究文學(xué)研究會(huì)的“為人生派的文學(xué)”一章，以“兒童文學(xué)”為其中的一節(jié)。雖然這次學(xué)術(shù)寫作未能“盡興”，但是，中國現(xiàn)代文學(xué)史教材寫作，能以一定規(guī)模和體式，納入兒童文學(xué)，正如教材主編在“前言”中所說，是“盡可能彌補(bǔ)了此前部分中國現(xiàn)代文學(xué)史教材的缺失”。

　　由于對學(xué)術(shù)的包容理解，魏建教授很支持他的博士生從事跨領(lǐng)域研究。2009年的某一天，魏建教授給我電話，說是他的一位博士生打算撰寫兒童文學(xué)方面的學(xué)位論文，囑我多與她作些交流。不久，我就接到了張梅老師的電話，開始了我們之間學(xué)術(shù)上的交流和相互切磋。

　　因?yàn)榱私獾綇埫返膱D像敘事研究這一課題，自然關(guān)注她的研究成果。2014年，我編撰《現(xiàn)代兒童文學(xué)文論解說》一書，在解說鄭振鐸的《（兒童世界）宣言》時(shí)，就引用了張梅發(fā)表于《中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》的《從晚清到五四：兒童期刊上的圖像敘事》一文中的觀點(diǎn)——

　　在《兒童世界》的實(shí)際編輯過程中，“圖畫”的兒童文學(xué)功能越來越受到了重視。張梅指出：“《兒童世界》上有一個(gè)最受兒童歡迎的欄目‘圖畫故事’。最初，鄭振鐸僅僅沿用了《兒童教育畫》上‘滑稽畫’這種名稱。

　　到第1卷第9期，鄭振鐸便放棄了使用‘滑稽畫’，創(chuàng)制了‘圖畫故事’的新名稱。這說明鄭振鐸已經(jīng)敏銳地意識到這種新文體的產(chǎn)生對兒童文學(xué)的意義，并開始從最初的沿襲到了自覺建設(shè)這種新文體的階段�！�

　　從現(xiàn)代兒童文學(xué)史論的角度，研究晚清五四時(shí)期兒童書刊的圖像敘事，是一個(gè)嶄新的課題，非常令人期待。在一些學(xué)術(shù)會(huì)議上見到張梅，我?guī)状螁栠^她博士論文是否出版。她總是謙虛地說，還想進(jìn)一步斟酌、修改，于此我感受到她是一個(gè)踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。

　　今年九月，我收到張梅希望我為她的大作《晚清五四時(shí)期兒童讀物上的圖像敘事》一書作序的電話，自然欣然答應(yīng)。不隔幾日，書稿校樣也到了，就利用十一長假通讀書槁，并有了以下幾個(gè)感受。

　　張梅的這部學(xué)術(shù)著作是中國兒童文學(xué)史研究的一個(gè)創(chuàng)新性成果，它明顯為中國兒童文學(xué)史研究帶來了視野的拓展和學(xué)術(shù)的增值。

　　以往的中國兒童文學(xué)史研究，極少涉及到圖像研究，在這個(gè)意義上，《晚清五四時(shí)期兒童讀物上的圖像敘事》是一個(gè)大的突破。圖像之于兒童文學(xué)的意義，不同于圖像之于成人文學(xué)。兒童文學(xué)屬于一種跨文類的文學(xué)藝術(shù)，圖像敘事就是其中的一個(gè)文類。