前言：對(duì)團(tuán)輔方案的說(shuō)明

　　這本團(tuán)體輔導(dǎo)方案，是基于兩個(gè)團(tuán)體小組的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、完善后出版的。

　　中國(guó)白絲帶志愿者網(wǎng)絡(luò)，一直致力于對(duì)性別暴力當(dāng)事人的咨詢(xún)輔導(dǎo)工作。在這個(gè)過(guò)程中，我們注意到了一些未成年階段在原生家庭中受到暴力對(duì)待的成年人，仍然處于暴力的陰影中，并且傳承暴力。2014年，網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人方剛獨(dú)自帶領(lǐng)了第一期“原生家庭中目擊與承受家庭暴力者團(tuán)體輔導(dǎo)小組”，本書(shū)中簡(jiǎn)稱(chēng)為“馬年小組”。在此小組的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，2016年，白絲帶志愿者網(wǎng)絡(luò)再次創(chuàng)辦了同樣的小組，由方剛、丁新華、李璐三人共同帶領(lǐng)，三人分工各自主帶手冊(cè)中的三個(gè)板塊，另二人輔帶，本書(shū)中簡(jiǎn)稱(chēng)為“猴年小組”。猴年小組對(duì)馬年小組使用的團(tuán)輔手冊(cè)進(jìn)行了大幅修訂，在實(shí)踐中應(yīng)用、修改完善，最終由三位帶領(lǐng)者合力完成了這本書(shū)。

　　本書(shū)完稿之后，請(qǐng)女權(quán)主義心理咨詢(xún)師朱雪琴進(jìn)行了全書(shū)通審，提出許多非常寶貴的意見(jiàn)，又進(jìn)行了修訂�？梢哉f(shuō)，本書(shū)是三易其稿完成的。

　　方剛指導(dǎo)的碩士研究生周洪超的畢業(yè)論文是關(guān)于家暴目擊者的心理動(dòng)力研究，受訪(fǎng)對(duì)象主要來(lái)自馬年小組，他也為本書(shū)提供了幾個(gè)活動(dòng)的建議。

　　我們希望這本手冊(cè)將推動(dòng)全國(guó)各地的白絲帶志愿者，以及其他專(zhuān)業(yè)人士，在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展這樣的團(tuán)輔小組，造福社會(huì)。

　　下面，對(duì)此手冊(cè)的應(yīng)用理論、適用人群、內(nèi)容安排、使用建議等進(jìn)行介紹。

　　依據(jù)的理論

　　認(rèn)知、情緒與行為是心理調(diào)節(jié)的三個(gè)主要途徑，因此知、情、行的協(xié)同改變才可能最大限度地促進(jìn)改變的發(fā)生。本書(shū)團(tuán)輔方案圍繞與家暴相關(guān)的認(rèn)知、情緒和行為進(jìn)行理論構(gòu)思和設(shè)計(jì)，具體分為三個(gè)板塊，一是認(rèn)識(shí)暴力，二是走出陰影，三是立足當(dāng)下。

　　第一板塊為認(rèn)識(shí)暴力，主要目標(biāo)在于幫助組員對(duì)家暴有全面、深入與正確的認(rèn)識(shí)，包括家暴的表現(xiàn)形式、家暴與人權(quán)、常見(jiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)、家暴的特點(diǎn)與規(guī)律、家暴與男性氣質(zhì)，著重從認(rèn)知層面進(jìn)行輔導(dǎo)，讓組員對(duì)家暴持有更為全面和合理的視角。

　　第二板塊為走出陰影，主要目標(biāo)在于處理家暴對(duì)組員帶來(lái)的負(fù)面影響，包括聯(lián)結(jié)內(nèi)在資源學(xué)會(huì)自我關(guān)愛(ài)，面對(duì)過(guò)去經(jīng)歷給自己帶來(lái)的傷痛，進(jìn)行表達(dá)和宣泄，著重從情緒層面進(jìn)行輔導(dǎo)，讓組員釋放因家暴而經(jīng)歷的各種負(fù)面情緒能量。

　　第三板塊為立足當(dāng)下，主要目標(biāo)在于幫助組員提升心理技能，包括提升自信心、增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力、學(xué)會(huì)管理憤怒、學(xué)會(huì)人際溝通，著重從行為技能層面進(jìn)行輔導(dǎo)，協(xié)助組員習(xí)得積極健康的心理技能，更好地處理當(dāng)下及未來(lái)的生活挑戰(zhàn)。

　　有了合理的認(rèn)知，并不再受過(guò)去負(fù)面情緒的困擾，行為改變才更容易產(chǎn)生和學(xué)習(xí)。因此本團(tuán)輔方案以認(rèn)知開(kāi)始，情緒跟進(jìn)，最后是行為技能訓(xùn)練，遵循由淺入深的原則層層推進(jìn)，確保能最大限度地促進(jìn)組員的積極改變，達(dá)成預(yù)期的輔導(dǎo)目標(biāo)。

　　邏輯框架

　　有了前述理論作基礎(chǔ)，本輔導(dǎo)方案的邏輯框架圖如下。

　　需要說(shuō)明的是，在這樣的邏輯基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)者可以結(jié)合自己小組成員的實(shí)際情況，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和取舍。

　　結(jié)構(gòu)式的團(tuán)輔方案，特別在小組初期是非常有用的。隨著小組成員能夠開(kāi)始放開(kāi)自己，開(kāi)放式的討論會(huì)增多和變得重要。有時(shí)，帶領(lǐng)者便不得不調(diào)整具體的執(zhí)行情況。

　　也就是說(shuō)，團(tuán)體是以主題漸進(jìn)設(shè)計(jì)的，并不一定固定在一系列的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，所以如果需要，可以考慮跟著團(tuán)體所發(fā)生的浮動(dòng)，將各主題相互滲透和反復(fù)。

　　我們的經(jīng)驗(yàn)是，書(shū)中現(xiàn)有的主題對(duì)于目擊者的成長(zhǎng)是非常重要的，帶領(lǐng)者調(diào)整時(shí)不應(yīng)該減少現(xiàn)有的主題。當(dāng)然，針對(duì)小組成員的特性，可以增加新的主題。

　　小組的適宜成員

　　小組的名稱(chēng)是“原生家庭中目擊與承受家庭暴力者小組”（本書(shū)中多數(shù)時(shí)候簡(jiǎn)稱(chēng)為“目擊者小組”），即指未成年階段，在與父母生活的原生家庭中，目擊了家庭成員間的暴力，或者承受了來(lái)自原生家庭中家庭成員的暴力的人。目擊與承受暴力，二者通常是結(jié)合在一起的。小組成員現(xiàn)在已經(jīng)成年了，也就是說(shuō)，這個(gè)小組適合的是成年人，他們幾乎都已經(jīng)離開(kāi)原生家庭獨(dú)自生活了，而不是仍然在原生家庭中的未成年人。

　　處于原生家庭暴力環(huán)境中的未成年人，中國(guó)白絲帶志愿者網(wǎng)絡(luò)另外開(kāi)發(fā)有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)工具。

　　小組的意義

　　目擊暴力，特別是父母間的暴力，會(huì)給孩子們?cè)斐蓢?yán)重的內(nèi)心創(chuàng)傷。如果是直接針對(duì)他們的暴力行為，更是如此。兒童具有脆弱性，比成人更容易受到傷害；而且因?yàn)榧彝キh(huán)境的特殊性，無(wú)可逃遁。不僅毆打是暴力，辱罵是暴力，罰站、下跪、寫(xiě)檢討、關(guān)黑屋子、取消零用錢(qián)、不許外出、當(dāng)眾羞辱，這些都是暴力。對(duì)孩子正常需求的蔑視也是一種暴力。

　　被毆打和責(zé)罵的情況，雖然男童多于女童，但是，對(duì)女童的暴力更多來(lái)自性別歧視、漠視等精神暴力。

　　聯(lián)合國(guó)人權(quán)事務(wù)高級(jí)官員ＬｏｕｉｓｅＡｒｂｏｕｒ曾說(shuō)：“對(duì)兒童的暴力是對(duì)其人權(quán)的施暴……無(wú)論處于懲戒的理由或文化傳統(tǒng)，它永遠(yuǎn)不會(huì)是正當(dāng)、‘合理’ 的，暴力是不能接受的。在一種背景下對(duì)兒童施暴的合法化有可能容忍對(duì)兒童普遍施加暴力�！保ㄞD(zhuǎn)引自金一虹、陳晴鈺，2010，178—191）

　　童年期間目睹父母暴力，或受父母暴力的孩子，他們可能在成長(zhǎng)中缺失很重要的人際關(guān)系良性處理的經(jīng)驗(yàn)，這可能給他們今后的生活造成很大的困擾，其中一些人可能會(huì)在當(dāng)時(shí)或長(zhǎng)大之后出現(xiàn)下列行為：抑郁、消沉等癥狀和反社會(huì)行為的增加，酗酒或吸毒、婚姻沖突和暴力，虐待自己的孩子，攻擊非親屬和犯罪。對(duì)于這些人，讓他們?cè)诮窈蟮娜松�中需要加倍付出更多的努力去處理這些過(guò)往的創(chuàng)傷經(jīng)歷。

　　我們希望通過(guò)這個(gè)小組，做“事后補(bǔ)救”。即幫助他們消解暴力陰影，讓他們更加開(kāi)心、快樂(lè)、自信，使他們能夠順利地開(kāi)展親密關(guān)系。更重要的一個(gè)目標(biāo)是阻斷暴力的傳承，即他們自己不再成為施暴者和可能的受害者。暴力具有傳承性，有調(diào)查顯示，很多原生家庭中目擊與承受家暴者，成年后進(jìn)入親密關(guān)系后復(fù)制了來(lái)自原生家庭的暴力模式。暴力的習(xí)得與代際傳遞的特點(diǎn)，使我們的工作更顯示出重要意義。

　　容易被忽視的一點(diǎn)是，我們的工作對(duì)象，通常在暴力的氛圍中形成了錯(cuò)誤的社會(huì)性別態(tài)度。我們也希望通過(guò)這個(gè)小組，樹(shù)立他們的性別平等觀(guān)，甚至使他們成為反對(duì)性別暴力的一分子。

　　小組致力解決的問(wèn)題

　　原生家庭中目擊家庭暴力者，在成年之后可能會(huì)延續(xù)的一些問(wèn)題，是這個(gè)團(tuán)體小組致力于解決的。

　　這些問(wèn)題可能包括但不限于：

　　1�背赡耆松砩媳┝Φ难永m(xù)，認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題的好辦法，認(rèn)為“我必須掌控所有的事”；在約會(huì)關(guān)系里對(duì)伴侶施暴，或有操控行為；

　　2�币蚰慷眉冶┒�產(chǎn)生的有偏差的不公平的性別觀(guān)，如認(rèn)為男的強(qiáng)壯可以欺負(fù)人，女的柔弱可以被欺負(fù)；

　　3�币�?yàn)樵缙诘年幱霸斐傻默F(xiàn)在的人際交往的缺陷，如暴力、冷漠等；

　　4�奔冶┠繐魧�(duì)于現(xiàn)在的婚戀的負(fù)面影響，如渴望伴侶關(guān)系但懼怕之類(lèi)的；

　　5�奔冶┮�起的自卑感，怕做錯(cuò)事情，不敢面對(duì)未知的結(jié)果等，如恐懼婚姻家庭以及伴侶關(guān)系；自我價(jià)值感低；以暴力來(lái)處理人際關(guān)系；錯(cuò)誤而僵化的兩性互動(dòng)態(tài)度，不平等的性別關(guān)系。

　　6�逼渌麊�(wèn)題，如不可理喻地發(fā)脾氣；喜歡攻擊、嘲弄同事，不受歡迎亦無(wú)所謂；流露出對(duì)人生乏味，有自殺想法；出現(xiàn)偏差行為：撒謊、打架、偷盜、結(jié)伙、吸毒、參加幫派、逃學(xué)逃家，等等。

　　需要說(shuō)明的是，上面列舉的這些問(wèn)題，并不僅僅出現(xiàn)在原生家庭為暴力家庭的人身上，同樣地，暴力家庭成長(zhǎng)起來(lái)的人當(dāng)中，也有很多不會(huì)出現(xiàn)上面這些問(wèn)題。作為這個(gè)團(tuán)輔小組，只是致力于解決組員因?yàn)樵�生家庭中的暴力影響而出現(xiàn)的上述問(wèn)題。

　　組員記筆記、寫(xiě)日志的意義

　　帶領(lǐng)者應(yīng)該強(qiáng)烈建議組員堅(jiān)持做筆記和寫(xiě)日志。這既是為了小組活動(dòng)的正規(guī)化，又是為了促進(jìn)組員的成長(zhǎng)，將小組活動(dòng)中的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為日常生活中的實(shí)踐。

　　筆記是指小組活動(dòng)時(shí)組員要記錄的內(nèi)容，日志是小組活動(dòng)后組員的思考。

　　日志中可以包括：我的收獲，我最希望自己能說(shuō)的一件事是……，我希望提出的個(gè)人重要事件或問(wèn)題是……，目前為止我對(duì)團(tuán)體中最主要的反應(yīng)是……，我最想改變自己的一個(gè)方面是……，生活中我可以做些什么改變？在團(tuán)體內(nèi)外分別做些什么？……

　　組員可以回顧生命的特定階段，把它們寫(xiě)出來(lái)�？梢曰貞浲�年時(shí)代的一些片段或其他提示物，自由地寫(xiě)。組員記錄每天的主要感受、情境、行為和作為行動(dòng)方針的想法，甚至花幾分鐘就可以。這些日志可以幫助組員更好地聚焦，決定對(duì)自己寫(xiě)的材料可以做什么。

　　日志的另一個(gè)作用：為在日常生活中與他人互動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　組員帶著日志參加團(tuán)體會(huì)談，分享曾經(jīng)的某些特別經(jīng)歷，正是這些經(jīng)歷導(dǎo)致了他們現(xiàn)在的問(wèn)題，在團(tuán)體中可以探索用不同的方式進(jìn)行處理。

　　帶領(lǐng)者也要記筆記和日志。帶領(lǐng)者的筆記是對(duì)小組成員反應(yīng)、小組互動(dòng)的及時(shí)記錄；帶領(lǐng)者的日志是對(duì)小組互動(dòng)的分析，以及日后活動(dòng)的思考。

　　小組活動(dòng)的總結(jié)與作業(yè)

　　通常的團(tuán)體輔導(dǎo)書(shū)會(huì)建議，在每次活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，讓每個(gè)人來(lái)分享他在這次活動(dòng)時(shí)得到的，或者印象最深刻的。這是一個(gè)好辦法，但也無(wú)須機(jī)械地套用。小組成員還沒(méi)有充分放開(kāi)的時(shí)候，不宜采��；小組單次活動(dòng)時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，或超出了預(yù)計(jì)時(shí)間的時(shí)候，也不宜采取。

　　但這工作可以作為“作業(yè)”，請(qǐng)大家回去寫(xiě)好后發(fā)郵件給帶領(lǐng)者，特別是在小組開(kāi)始階段。成為作業(yè)的好處是，可以平靜地只“面對(duì)” 帶領(lǐng)者呈現(xiàn)，更容易流露出真實(shí)想法，便于帶領(lǐng)者了解組員的心理。

　　本方案幾乎在每次小組活動(dòng)之后都設(shè)計(jì)了作業(yè)。小組有以下兩種形式：

　　1�比罩緦�(xiě)作。參加小組所得，或者為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　2�蓖瓿梢粋�(gè)任務(wù)。包括在生活中如何落實(shí)團(tuán)體中學(xué)習(xí)所得。

　　很多時(shí)候，帶領(lǐng)者要求小組成員在下一次組會(huì)開(kāi)始前提交作業(yè)。這是為了讓帶領(lǐng)者可以事先了解組員的情況。這等于也為帶領(lǐng)者自己留了作業(yè)。

　　在下一次活動(dòng)時(shí)，團(tuán)體帶領(lǐng)者可以告訴組員你在這一周對(duì)團(tuán)體進(jìn)展情況的思考。當(dāng)團(tuán)體遇到困難或團(tuán)體中出現(xiàn)某種問(wèn)題時(shí)，帶領(lǐng)者說(shuō)出來(lái)，可以引導(dǎo)成員放開(kāi)。

　　在我們已經(jīng)有的小組實(shí)踐中，作業(yè)對(duì)于小組有很大的促進(jìn)作用。帶領(lǐng)者在小組間隙針對(duì)作業(yè)進(jìn)行事先處理，一對(duì)一地處理一些遺留問(wèn)題或個(gè)人問(wèn)題，則節(jié)省了很多小組正式活動(dòng)的時(shí)間。

　　本方案的不足

　　作為國(guó)內(nèi)開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)踐，在本書(shū)付梓之際，我們感覺(jué)仍然存在很多可以提升的空間。特別是，社會(huì)性別視角的應(yīng)用仍然不夠。團(tuán)輔方案中，雖然有社會(huì)性別的諸多內(nèi)容，但是我們自我感覺(jué)對(duì)于主流心理學(xué)的社會(huì)性別視角的反思仍然不足。很多環(huán)節(jié)，比如小組成員的覺(jué)察與療愈、空椅子表演、情緒處理等環(huán)節(jié)，社會(huì)性別意識(shí)的分析可以更加明顯。

　　這些問(wèn)題的存在，與中國(guó)目前心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的局限有很大的關(guān)系。但是，我們個(gè)人理論與實(shí)踐能力的不足顯然是主要的原因。

　　在針對(duì)家庭暴力受暴者的工作中，社會(huì)性別意識(shí)的提升與覺(jué)悟非常重要，這也是女權(quán)主義心理咨詢(xún)的核心。希望未來(lái)使用本書(shū)的帶領(lǐng)者們，可以在自己的工作中增加這部分內(nèi)容，彌補(bǔ)我們的不足。

　　此外，我們的理論視角基于西方的反家暴理論，但是對(duì)于中國(guó)文化下的伴侶、家庭關(guān)系與反家暴的反思還沒(méi)有總結(jié)出來(lái)。這些都是在未來(lái)工作中需要總結(jié)和提升的。

　　對(duì)團(tuán)輔手冊(cè)的其他說(shuō)明

　　在此團(tuán)輔方案中，除了團(tuán)輔活動(dòng)，還有一些內(nèi)容。在此簡(jiǎn)要說(shuō)明：

　　建議時(shí)間：每項(xiàng)活動(dòng)后面附的時(shí)間僅供參考，因?yàn)槿藛T不同、效率不同，在實(shí)際操作中存在一定的差異。

　　提示：對(duì)團(tuán)輔活動(dòng)操作上的提示、理念和邏輯上的思考，有些提示有舉例。

　　帶領(lǐng)者筆記：帶領(lǐng)者一些感受上的延伸性的分享，主要是基于帶領(lǐng)小組活動(dòng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和感受，所以多有案例輔助說(shuō)明。

　　熱身活動(dòng)：方案中安排的熱身活動(dòng)，多數(shù)基于對(duì)小組當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容有助益的原則，帶領(lǐng)者應(yīng)該根據(jù)小組的時(shí)間、氣氛等決定是否增加相應(yīng)的熱身活動(dòng)。

　　材料鏈接：活動(dòng)所需的知識(shí)點(diǎn)。

　　帶領(lǐng)者工具箱：發(fā)給組員的鏈接材料、小組所需材料，如簽到表、評(píng)估表等。

　　附錄：主要是小組歷次活動(dòng)結(jié)束后學(xué)員的作業(yè)、感想等。