該書以“共軛”的研究視角來洞察區(qū)域高等教育與人才集聚兩種投入之間的關(guān)系，以及高等教育與人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的驅(qū)動作用，在理論上嘗試系統(tǒng)地論述共軛理論，并闡明區(qū)域高等教育與人才集聚兩種投入的共軛關(guān)系和高等教育與人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動機理；并通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型就高等教育與人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動進行實證分析，為區(qū)域高等教育投入與人才集聚投入提供政策建議。
劉林，男，1975年生，江蘇鹽城人。1999年6月畢業(yè)于徐州師范大學(xué)數(shù)學(xué)系（現(xiàn)更名為“江蘇師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院”）數(shù)學(xué)教育專業(yè)，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位并留校工作。2003年9月考入蘇州大學(xué)，師從崔玉平教授，2006年6月獲管理學(xué)碩士學(xué)位。2011年9月考入中國礦業(yè)大學(xué)，師從丁三青教授，2014年12月獲管理學(xué)博士學(xué)位�，F(xiàn)為江蘇師范大學(xué)科技與產(chǎn)業(yè)部綜合辦主任，教育科學(xué)學(xué)院高等教育研究中心副研究員、碩士研究生導(dǎo)師。主要從事高等教育、教育經(jīng)濟、教育管理研究。主持教育部人文社會科學(xué)研究項目、江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目、江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題等科研項目多項。發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇（其中SCI 1篇、CSSCI 3篇）。獲江蘇省社科聯(lián)“社科應(yīng)用研究精品工程”優(yōu)秀成果一等獎1項。
第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景
一 人才集聚與高等教育兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的驅(qū)動同等重要
二 高等教育與人才集聚兩種投入的關(guān)系問題是區(qū)域決策必須面對的現(xiàn)實問題
三 共軛視角是高等教育與人才集聚兩種投入對經(jīng)濟增長作用研究的全新嘗試
第二節(jié) 研究目的和意義
一 研究目的
二研究意義
第三節(jié) 研究綜述
一 研究現(xiàn)狀
二 研究述評
第二章 理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 高等教育哲學(xué)
一 高等教育哲學(xué)的研究之初
二 高等教育哲學(xué)的研究現(xiàn)狀
三 走向交往實踐的高等教育哲學(xué)
第二節(jié) 人力資本理論
一 人力資本思想的產(chǎn)生
二 人力資本理論的補充
三 人力資本理論的貢獻與不足
第三節(jié) 新經(jīng)濟地理理論
一 新經(jīng)濟地理理論的緣起
二 新經(jīng)濟地理理論的發(fā)展
三 新經(jīng)濟地理理論的貢獻與不足
第四節(jié) 共軛理論
一 共軛的內(nèi)涵
二 共軛的特點
三 共軛理論的貢獻與不足
第三章 共軛：新的研究視角
第一節(jié) 共軛的內(nèi)涵及特征
一 共軛的內(nèi)涵
二 共軛的基本特征
第二節(jié) 共軛的價值分析
一 作為系統(tǒng)存在的價值
二 共軛的價值追求a
第三節(jié) 共軛應(yīng)用的適切性分析
一 共軛是研究視角的創(chuàng)新
二 共軛是系統(tǒng)觀點的延展
三 共軛是主體價值的滲透
第四章 高等教育與人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動機理
第一節(jié) 驅(qū)動經(jīng)濟增長的投入要素解析
一 物質(zhì)資本要素解析
二 科技進步要素解析
三 人力資本要素解析
第二節(jié) 高等教育與人才集聚兩種投入要素分析
一 高等教育投入：人才積累的主要路徑
二 人才集聚投入：人才集聚的有效方法
第三節(jié) 高等教育與人才集聚兩種投入的共軛分析
一 高等教育與人才集聚兩種投入的共軛質(zhì)性分析
二 高等教育與人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動機理
三 高等教育與人才集聚兩種投入的共軛狀態(tài)
第五章 高等教育與人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動模型
第一節(jié) 經(jīng)典經(jīng)濟增長理論模型
一 柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)
二 索洛一斯旺模型
三 宗澤宏文一盧卡斯模型
四 曼昆一羅默一威爾模型
第二節(jié) 高等教育與人才集聚兩種投入的共軛判別模型
一 模型建構(gòu)的方法與理論基礎(chǔ)
二 高等教育與人才集聚兩種投入的共軛判別模型構(gòu)建
第三節(jié) 高等教育與人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長共軛驅(qū)動的檢驗?zāi)Ｐ?
第六章 高等教育與人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長共軛驅(qū)動的實證分析
第一節(jié) 變量選擇和數(shù)據(jù)處理
一 經(jīng)濟增長指標
二 高等教育投入指標
三 人才集聚投入指標
第二節(jié) 數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析
第三節(jié) 高等教育與人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動檢驗
第七章 政策建議
第一節(jié) 加大高等教育投入，促進人才優(yōu)先積累
一 努力增加財政性高等教育經(jīng)費支出
二 全方位挖潛，吸引社會捐贈
三 合理確定高等教育學(xué)費標準
四 提高高等教育經(jīng)費使用效率
第二節(jié) 加大人才集聚投入，促進人才有效集聚
一 調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成人才集聚需求
二 加強制度建設(shè)，保障人才有效集聚
三 優(yōu)化綜合環(huán)境，促進人才和諧集聚
第三節(jié) 促進高等教育與人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動
一 合理選取共軛狀態(tài)參照標準
二 準確估算共軛狀態(tài)趨向程度
三 及時調(diào)整要素投入大小與比例
第八章 結(jié)論與展望
第一節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 創(chuàng)新之處
一 研究視角創(chuàng)新
二 研究工具創(chuàng)新
三 決策原則創(chuàng)新
第三節(jié) 主要不足
第四節(jié) 研究展望
參考文獻
致謝
《高等教育與人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動研究：以江蘇、浙江兩省為例》：
三人力資本要素解析
（一）人力資本的定義
舒爾茨（1960）給出的關(guān)于人力資本的定義廣為學(xué)界所接受。舒爾茨認為，人力資本是由于對人的投資而形成的，是人作為生產(chǎn)者和消費者的一種能力，表現(xiàn)為人所擁有的知識、技能、經(jīng)歷、經(jīng)驗和健康水平等。在舒爾茨定義的基礎(chǔ)上，許多學(xué)者提出了自己關(guān)于人力資本的概念，綜合起來，可以概括為如下幾類：
第一，從人力資本的內(nèi)容來定義，認為人力資本是個人或某一區(qū)域人民所擁有的知識、技術(shù)和才能。當然還可以拓寬為首創(chuàng)精神、正確的價值觀等可以促進經(jīng)濟增長的人的質(zhì)量因素。
第二，從人力資本的投入來定義，認為人力資本是指人們在教育、職業(yè)培訓(xùn)、健康和移民等方面的投入所形成的資本。這類定義人力資本的形成需要投入。
第三，從人力資本的效能來定義，認為人力資本是人所能獲得的產(chǎn)出、收益和價值等。
第四，區(qū)分個體和群體的人力資本定義，不僅要考慮個體所具有的人力資本，還要考慮群體所具備的人力資本的總和。
群體可以是一個家庭，也可以是一個縣域、省域、國家……無論是哪種人力資本的定義方式，都包含如下觀點：
第一，人力資本的形成需要投入；
第二，人力資本不是人本身，而是一種具有經(jīng)濟價值的能力，是凝結(jié)在人身上的知識、技能、健康等要素，廣義上講，應(yīng)當還包括創(chuàng)新思維、協(xié)作能力、道德情操、職業(yè)精神等要素；
第三，人力資本的定義要區(qū)分個體和總體。
黃維德等（2012）認為：“在個體層面，人力資本是指后天通過一定的途徑對人的投資所形成的，凝結(jié)在個人身上的具有價值的健康、知識、技能等質(zhì)量因素的整合；在總體層面，人力資本是指總體人群中所有個體所具有的人力資本的整合，這個總體包括家庭、社區(qū)、團隊、組織等的成員集合，也包括宏觀層面上國家和地區(qū)的人民集合�！薄陡叩冉逃c人才集聚兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動研究：以江蘇、浙江兩省為例》更傾向于接受孫淑軍（2012）給出的人力資本的定義：“人力資本是通過人力資本投資開發(fā)形成的人的各種能力的總和，它是體現(xiàn)在人身上的、需要投資才能產(chǎn)生的并能夠在未來提供一定收入的生產(chǎn)能力，這種投資包括教育投資、科研投資、培訓(xùn)投資、健康投資、遷徙投資等。與物質(zhì)資本投資一樣，人力資本投資也會帶來相應(yīng)的收益�！边@一觀點把人的生產(chǎn)能力的形成機制與物質(zhì)資本生產(chǎn)能力的形成機制等同，將人力資本看成一種內(nèi)含在人自身的資本——各種生產(chǎn)知識與技能的存量總和，而且也包含了個體與群體。
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