《國(guó)際化教育的理論與探索》以中外開(kāi)展教育國(guó)際化的高等院校為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)、調(diào)研、問(wèn)卷、訪談、比較等多種研究方法，系統(tǒng)探討高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵和基本構(gòu)成要素；全面研究、解讀高等教育國(guó)際化相關(guān)的政策法規(guī)；研究中外高等教育國(guó)際化現(xiàn)狀，為相關(guān)部門(mén)制定教育政策、法規(guī)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持�！秶�(guó)際化教育的理論與探索》還選取中外典型高等院校，總結(jié)高等教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)得失；進(jìn)行中外高等教育國(guó)際化的對(duì)比研究，梳理英美高等教育國(guó)際化的進(jìn)程，借鑒英美的成功經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化我國(guó)的高等教育國(guó)際化路徑；系統(tǒng)研究如何在全球化的大環(huán)境下，如何在進(jìn)行高等教育國(guó)際化的同時(shí)，保持自有的民族性，并且將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建一種有中國(guó)特色的高等教育國(guó)際化模式。
姜閩虹，北京青年政治學(xué)院泰爾弗商務(wù)分院院長(zhǎng)、教授。研究領(lǐng)域：高等教育、高等職業(yè)教育、國(guó)際化教育等，出版過(guò)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下北京高校教師教學(xué)狀況研究》一書(shū)。
第一章 高等教育國(guó)際化內(nèi)涵研究
第一節(jié) 高等教育國(guó)際化的理念
一 高等教育國(guó)際化的幾種觀點(diǎn)
二 高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵和基本特征
三 高等教育國(guó)際化面臨的挑戰(zhàn)
第二節(jié) 高等教育師資國(guó)際化
一 高等教育師資國(guó)際化的含義及基本要素
二 高校師資國(guó)際化存在的主要問(wèn)題
三 解決高校師資國(guó)際化問(wèn)題的對(duì)策
第三節(jié) 高等教育生源國(guó)際化
一 留學(xué)生的“進(jìn)口”
二 留學(xué)生的“出口”
第四節(jié) 高等教育教學(xué)國(guó)際化
一 外語(yǔ)教學(xué)與本國(guó)文化的傳播
二 課程國(guó)際化
第五節(jié) 高等教育科研國(guó)際化
一 科研國(guó)際化的基本途徑
二 我國(guó)高等教育科研國(guó)際化的現(xiàn)狀及對(duì)策
第二章 高等教育國(guó)際化政策研究
第一節(jié) 高等教育國(guó)際化政策概述
一 高等教育國(guó)際化政策的概念界定
二 高等教育國(guó)際化政策的理論框架
三 高等教育國(guó)際化政策的主體
四 高等教育國(guó)際化政策發(fā)展的影響因素
第二節(jié) 我國(guó)高等教育國(guó)際化政策
一 我國(guó)高等教育國(guó)際化政策的歷史沿革
二 我國(guó)高等教育國(guó)際化政策梳理
三 我國(guó)高等教育國(guó)際化政策發(fā)展的主要特征
第三章 北京市、云南省高等教育的國(guó)際化
第一節(jié) 北京市高等教育國(guó)際化的歷史機(jī)遇
一 北京市高等教育國(guó)際化的歷史概況
二 北京市高等教育國(guó)際化的優(yōu)勢(shì)
三 北京市高等教育國(guó)際化現(xiàn)狀
第二節(jié) 云南省高等教育國(guó)際化
一 云南省教育國(guó)際化的歷史機(jī)遇
二 云南省高等教育國(guó)際化現(xiàn)狀
三 云南省高等教育國(guó)際化的個(gè)案分析
第四章 英、美兩國(guó)高等教育國(guó)際化研究及其對(duì)中國(guó)的啟示
第一節(jié) 英國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展歷程
一 萌芽階段（12世紀(jì)初至16世紀(jì)末）
二 崛起階段（17世紀(jì)至1963年）
三 轉(zhuǎn)型階段（1963年至今）
第二節(jié) 美國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展歷程
一 “英國(guó)模式”階段（15世紀(jì)末至1776年）
二 “德國(guó)模式”階段（1776年至1945年）
三 教育國(guó)際化初級(jí)階段（1945年至20世紀(jì)80年代末）
四 教育國(guó)際化深化階段（20世紀(jì)90年代至今）
第三節(jié) 英、美兩國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展動(dòng)因
一 政治因素的大力推動(dòng)
二 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求
三 科技發(fā)展的促進(jìn)作用
四 文化輸出的現(xiàn)實(shí)需要
第四節(jié) 美國(guó)密歇根州立大學(xué)高等教育國(guó)際化發(fā)展案例
一 密歇根州立大學(xué)教育國(guó)際化的辦學(xué)理念與策略
二 密歇根州立大學(xué)教育國(guó)際化的辦學(xué)實(shí)踐
第五節(jié) 英、美兩國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的啟示
一 營(yíng)造優(yōu)良的國(guó)際環(huán)境
二 注重教育理念的創(chuàng)新
三 高度重視師資力量的建設(shè)
四 繼續(xù)擴(kuò)大留學(xué)生教育的規(guī)模
五 提升文化軟實(shí)力，積極開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)
六 構(gòu)建合理的科研評(píng)估體系
第五章 高等教育國(guó)際化與民族化關(guān)系研究
第一節(jié) 高等教育民族化內(nèi)涵研究
一 民族、民族性、民族精神的概念界定
二 高等教育民族化的發(fā)展動(dòng)因
第二節(jié) 高等教育國(guó)際化與民族化關(guān)系研究
一 世界高等教育國(guó)際化發(fā)展的民族性因素
二 高等教育民族化與國(guó)際化的關(guān)系
第三節(jié) 中國(guó)高等教育民族化與國(guó)際化進(jìn)程研究
一 中國(guó)高等教育的國(guó)際化發(fā)展歷程
二 高等教育民族化與國(guó)際化協(xié)調(diào)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題
第四節(jié) 高等教育國(guó)際化和民族化協(xié)調(diào)發(fā)展初探
一 促進(jìn)高等教育國(guó)際化和民族化協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策
二 創(chuàng)建有民族特色的國(guó)際化教育的辦學(xué)模式和理念
三 打造“人才回流”和“人才環(huán)流”的接納國(guó)
參考文獻(xiàn)
后記
書(shū)單推薦
