現(xiàn)代化是現(xiàn)代文明的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)型的復(fù)合過程,是文明元素的選擇、創(chuàng)新、傳播的價值旨趣,是主體的人有意識地改變?nèi)氪嬖诘纳鐣h(huán)境、生存狀態(tài)以及提升人自身價值的社會實踐活動。思想政治教育因其本身酌規(guī)定性,在促進人的現(xiàn)代化進程中能夠起到激勵個體*新思維方式、轉(zhuǎn)變價值觀念、提升審美情趣、建立道德自我等推動功效,故思想政治教育發(fā)展原本就是現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)有之義!冬F(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展研究》以馬克思主義理論為指導(dǎo),深刻闡釋了其發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ),解析了現(xiàn)代化與思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,回顧了思想政治教育發(fā)展沿革并對存在的問題進行了剖析,構(gòu)建了現(xiàn)代化視域下思想政治教育結(jié)構(gòu)體系框架,并確證了它的價值實現(xiàn)。
廖啟云,女,1973年11月出生,云南省西疇縣人。太原科技大學(xué)思想政治理論教育部副教授,碩士生導(dǎo)師,法學(xué)博士。從事思想政治教育教學(xué)與理論研究工作。參編《歷史人物點評》、《倫理道德理論探索》作2部。獲得山西省第五次社會科學(xué)研究成果**獎,西安市第八次社會科學(xué)成果三等獎,太原市第六屆社會科學(xué)研究成果二等獎,山西省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(本科)二等獎等。主持或參與多項國家、省部級課題研究。在《道德與文明》、《中國特色社會主義研究》、《北京行政學(xué)院學(xué)報》、《理論導(dǎo)刊》、《系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。
序言
緒論
一 問題的緣起
(一)現(xiàn)代化建設(shè)中滋長的雙重性矛盾,在實踐中對思想政治教育發(fā)展充滿期待
(二)思想政治教育本質(zhì)屬性、根本任務(wù)和自存性問題,是思想政治教育發(fā)展的本體訴求
(三)從現(xiàn)代化視域?qū)徱曀枷胝谓逃,是思想政治教育發(fā)展的邏輯必然
二 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述
(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
(二)國外研究現(xiàn)狀
三 研究的意義
(一)理論意義
(二)實踐意義
四 邏輯思路與研究方法
(一)邏輯思路
(二)研究方法
第一章 現(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展研究的理論基礎(chǔ)和理論支撐
一 馬克思主義是研究的理論基石
(一)馬克思主義人學(xué)理論
(二)馬克思主義唯物辯證法理論
二 相關(guān)學(xué)科為本研究提供的理論支撐
第二章 現(xiàn)代化與思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系
一 現(xiàn)代化的含義
二 思想政治教育現(xiàn)代發(fā)展的內(nèi)涵
三 現(xiàn)代化與思想政治教育發(fā)展的辯證互動
(一)現(xiàn)代化對思想政治教育發(fā)展的輻射效應(yīng)
(二)思想政治教育發(fā)展對現(xiàn)代化的能動作用
第三章 現(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展沿革及問題分析
一 現(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展沿革
(一)現(xiàn)代化起始以及目標(biāo)提出時期思想政治教育的初始探索(1949年10月一1976年10月)
(二)撥亂反正和實行改革開放時期思想政治教育的理論創(chuàng)新(1978年12月一1992年10月)
(三)確立社會主義市場經(jīng)濟體制時期思想政治教育的與時俱進(1992年10月一2004年2月)
(四)新的歷史時期思想政治教育的開拓創(chuàng)新(2004年2月以來)
二 現(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展問題透視
(一)理性訴求問題
(二)價值取向問題
(三)教育目標(biāo)問題
(四)教育內(nèi)容問題
(五)教育方法、形式問題
三 現(xiàn)代化視域下思想政治教育存在問題的成因分析
(一)思想政治教育主體間信息的不對稱性
(二)思想政治教育的發(fā)展條件性和社會歷史性的制約
(三)多元價值存在的正當(dāng)性與核心價值觀的統(tǒng)攝性的矛盾
(四)思想政治教育工作隊伍自身存在缺陷性
第四章 現(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展的國內(nèi)外比較
一 國外思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀
(一)美國:注重價值觀念和愛國意識的塑造
(二)歐洲:重視青年思想道德的培育
(三)亞洲:堅持東西方結(jié)合的教育
二 國內(nèi)外思想政治教育現(xiàn)代發(fā)展比較
(一)同質(zhì)點
(二)異質(zhì)點
三 國內(nèi)外思想政治教育異同歸因分析
(一)同質(zhì)點歸因分析
(二)異質(zhì)點歸因分析
四 國外思想政治教育發(fā)展研究的借鑒
(一)應(yīng)注重民族傳統(tǒng)文化對弘揚民族精神的巨大作用
(二)把提高道德判斷與選擇能力作為重要任務(wù)
(三)在綜合化發(fā)展趨勢中加強和改進思想政治教育
(四)注重發(fā)揮思想政治教育的服務(wù)功能
第五章 現(xiàn)代化視域下思想政治教育的結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建
一 理念維度
(一)以人為本理念的重構(gòu)
(二)三生教育理念的強化
(三)全球化理念的培養(yǎng)
二 目標(biāo)維度
(一)根本目標(biāo)
(二)具體目標(biāo)
三 內(nèi)容維度
(一)堅持中國特色社會主義意識形態(tài)教育
(二)凸顯社會主義核心價值觀教育
(三)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)倫理道德教育
(四)弘揚全民社會主義法治精神教育
(五)強化現(xiàn)代人心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育
四 方式、方法維度
(一)馬克思提出的掌握世界的四種方式
(二)探索滿足主體多樣性發(fā)展的咨詢輔導(dǎo)方法
(三)發(fā)展與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)載體相適應(yīng)的隱性教育方法
五 途徑維度
(一)加大灌輸力度
(二)創(chuàng)設(shè)協(xié)同格局
(三)深入社會實踐
(四)運用現(xiàn)代載體
六 環(huán)境維度
(一)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境
(二)建設(shè)行為環(huán)境
(三)營造精神環(huán)境
(四)創(chuàng)造文化環(huán)境
七 規(guī)律維度
(一)主體互動律
(二)要素效能律
(三)結(jié)構(gòu)匹配律
(四)合力構(gòu)成律
(五)生態(tài)契合律
八 管理維度
(一)從經(jīng)驗型管理向規(guī)范型管理轉(zhuǎn)變
(二)從事務(wù)型管理向素質(zhì)型管理轉(zhuǎn)變
(三)從粗放型管理向精致化管理轉(zhuǎn)變
九 評價維度
(一)增強導(dǎo)向性
(二)突出動態(tài)性
(三)強化對比性
(四)凸顯系統(tǒng)性
(五)發(fā)展綜合性
第六章 現(xiàn)代化視域下思想政治教育價值實現(xiàn)
一 思想政治教育的價值實現(xiàn)
(一)形成思想政治教育者與受教育者主體性合力
(二)創(chuàng)設(shè)合目的性和合規(guī)律性的思想政治教育內(nèi)容和方法
(三)強化思想政治教育實踐的力度
二 思想政治教育價值實現(xiàn)的機制運作
(一)激勵機制
(二)預(yù)警機制
(三)調(diào)控機制
(四)協(xié)同機制
(五)評估機制
結(jié)語
主要參考文獻
后記