《政治 權(quán)力與美學(xué):民國以來的新式教育研究》研究對象為民國以來以課堂教學(xué)和教材為中心的新詩教育。本書中所研究的教材主要包括民國以來的大中小學(xué)在新詩教育中所使用的書籍、講義、講授提綱等。本書主要通過政治文化、權(quán)力話語的視角,來研究教材中的新詩文本如何入選、被闡釋以及教材如何對新詩的發(fā)展史進(jìn)行敘述。另外通過具體的個(gè)案研究,來分析政治和權(quán)力話語如何影響到新詩教育中對文本、詩人、新詩史的評價(jià),以及對經(jīng)典詩人和經(jīng)典文本的塑造等。
黃曉東,男,安徽巢湖人。畢業(yè)于南京大學(xué)中文系現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè),分別于2004、2013年獲得碩士和博 士學(xué)位,F(xiàn)為安徽銅陵學(xué)院文傳學(xué)院副教授。近年及讀博期間,在《當(dāng)代作家評論》《文藝爭鳴》《當(dāng)代文壇》等期刊發(fā)表多篇關(guān)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、尤其是新詩的研究 論文。主持安徽省社科項(xiàng)目《安徽當(dāng)代知名作家“評價(jià)史”研究》等課題。
前言
緒論
第一章 民國時(shí)期的新詩教育
第一節(jié) 現(xiàn)代教育制度中的語文學(xué)科與新詩教育
第二節(jié) 民國時(shí)期小學(xué)的新詩教育研究——以“北師大”館藏教材為中心
第三節(jié) 民國時(shí)期中學(xué)的新詩教育研究——以《國文百八課》等教材為中心
第四節(jié) 民國時(shí)期大學(xué)的新詩教育研究——以朱自清等人的新文學(xué)講義為中心
第二章 1949年至1978年的新詩教育
第一節(jié) 辛亥革命以來政治對文學(xué)教育的影響
第二節(jié) “十七年”新詩教育及其與解放區(qū)新文學(xué)教育之關(guān)系
第三節(jié) 王瑤等人對新詩史的敘述及“文化大革命”時(shí)期的新詩教育
第三章 新時(shí)期以來的新詩教育研究
第一節(jié) 思想政治教育與中學(xué)新詩教育的關(guān)系
第二節(jié) 新詩史教學(xué)中難以突破的左翼文學(xué)史敘述框架
第三節(jié) 唐搜、黃修己等人對新詩史敘述的逐步調(diào)整
第四節(jié) 新的美學(xué)因素的融入及新詩教育對審美的重視
第四章 新詩教育中詩人與文本接受史個(gè)案研究
第一節(jié) “人力車夫”題材新詩文本解讀史研究
第二節(jié) 徐志摩《再別康橋》在新詩教育中的“接受史”研究
第三節(jié) 胡適新詩“嘗試者”身份的生成及在教材中的解讀史
第四節(jié) 新詩教材中徐志摩文學(xué)史地位評價(jià)的變遷
第五章 新詩教育對經(jīng)典詩人及經(jīng)典文本的塑造
第一節(jié) 新詩教育與艾青“恒久的典范”地位的確立
第二節(jié) 穆旦的“被發(fā)現(xiàn)”及其“經(jīng)典詩人”身份的塑造
第三節(jié) 新詩教育對余光中《鄉(xiāng)愁》“經(jīng)典文本”身份的塑造
第四節(jié) 新詩教育與舒婷《致橡樹》“經(jīng)典文本”地位的確立
第五節(jié) 梁小斌詩歌的地位與新詩教育之關(guān)系
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記
《政治 權(quán)力與美學(xué):民國以來的新式教育研究》:
在蔡元培的建議之下,政府提出了新的教育宗旨:“注重道德教育,以實(shí)利教育、軍國民教育輔之,更以美感教育完成其道德!边@樣,以學(xué)校教育為主的現(xiàn)代教育制度初步建立起來了。
二現(xiàn)代語文學(xué)科的演變及語文課程的開設(shè)
中國現(xiàn)代語文教育的開端一般被定在1903年。這一年清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶合訂的《奏定學(xué)堂章程》。在此“章程”中規(guī)定了具體的學(xué)制(即癸卯學(xué)制)。另外,還規(guī)定在小學(xué)堂和中學(xué)堂除了仍然設(shè)置《讀經(jīng)講經(jīng)》課程之外,規(guī)定《中國文字》和《中國文學(xué)》為必修課程,這也就為后來的國文單獨(dú)設(shè)科奠定了基礎(chǔ)。該“章程”還具體規(guī)定初等小學(xué)堂學(xué)生在五年制的學(xué)習(xí)期問,必修課程《讀經(jīng)講經(jīng)》每周十二學(xué)時(shí),《中國文字》每周四學(xué)時(shí)。而在學(xué)制四年的高等小學(xué)堂中,《讀經(jīng)講經(jīng)》課程仍然開設(shè),并新開《中國文學(xué)》課程代替先前的《中國文字》課程,每周八個(gè)學(xué)時(shí)。到了中學(xué)階段,之前的《讀經(jīng)講經(jīng)》改成《經(jīng)學(xué)大意》,在五年制的修業(yè)期間仍然開設(shè)的《中國文學(xué)》課程,到了最后一年開始規(guī)定了具體內(nèi)容為“兼講中國歷代文章名家”。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)科大學(xué)中設(shè)置的九門課程中也有“中國文學(xué)門”。另外,當(dāng)時(shí)的師范和實(shí)業(yè)等學(xué)校中也廣泛開設(shè)《中國文學(xué)》作為通習(xí)課程。由此,“有了學(xué)校系統(tǒng)和教學(xué)制度的保證,于是,和現(xiàn)代語文教育內(nèi)容、規(guī)模、要求近乎一致的國文科,1903年后在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)起來”,當(dāng)然語文教育要向現(xiàn)代徹底轉(zhuǎn)型還有較長的一段時(shí)間。首先,如上所述,《讀經(jīng)講經(jīng)》課程一直存在,而且所占學(xué)時(shí)比重很大。因?yàn)椋?903年張之洞等人根據(jù)《奏定學(xué)堂章程》制定的《學(xué)務(wù)綱要》中進(jìn)一步指出“中國之經(jīng)書,即是中國之宗教”“中小學(xué)堂宜注重讀經(jīng)以存圣教”“若學(xué)者不讀經(jīng)書,則是堯舜禹湯文武周公孔子之道,所謂三綱五常者盡行廢絕,中國必不能立國矣”。
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