《行走的風(fēng)景：楊麗娟與幸福教育》是作者楊麗娟多年教育教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新的智慧結(jié)晶，記錄了一位普通教師憑借專業(yè)自覺從優(yōu)秀走向卓越的歷程�！缎凶叩娘L(fēng)景：楊麗娟與幸福教育》匯集著作者樂觀向上、感恩付出的生活態(tài)度和樂學(xué)創(chuàng)新、追求卓越的教育理想。書中以大量生動、鮮活的第一手資料。介紹了作者的成長經(jīng)歷和教育理念的形成，再現(xiàn)了作者對班集體建設(shè)、語文教學(xué)、教師共同體以及家校共育等方面的思考和創(chuàng)新，展現(xiàn)了作者作為一名現(xiàn)代專業(yè)型教師的杰出風(fēng)范。
讀師范時(shí)，正值風(fēng)華正茂的花季年齡，我曾與室友信誓旦旦地許下兩大愿言：畢業(yè)后不當(dāng)老師，找對象也不找老師。歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼近30年過去，生活總是做出最好的安排，不僅我實(shí)實(shí)在在當(dāng)了30年的老師，而且我們夫婦都是老師，將來我們希望女兒也能從事教育。我的同學(xué)、朋友在各行各業(yè)小有成就的很多，現(xiàn)在我可以毫不遺憾地說，教師不再是清貧的職業(yè)。別人擁有的金錢、物質(zhì)、地位，教師也有。而教師擁有的氣質(zhì)、學(xué)識、精神卓越，并不是其他行業(yè)都具有的。
回看這一路走來的風(fēng)景，做教師是最好的選擇。我的第一專業(yè)是漢語言文學(xué)，第二專業(yè)是發(fā)展與教育心理學(xué)，讀師范期間還學(xué)過一年的音樂專業(yè)。我教過初中、小學(xué)，教授過初中的英語，全校的音樂，還兼任過數(shù)學(xué)老師，但最喜歡的還是教語文。我曾經(jīng)同時(shí)教過三個班，甚至四個班的語文課，兼任兩個班的班主任，奔走于教室與學(xué)生之間，看著孩子們的變化，收獲的是幸福與甘甜。這期間，我多次有機(jī)會可以被提拔為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)。但我一直銘記老校長敢峰先生的話：一個優(yōu)秀的教師一旦提拔為行政領(lǐng)導(dǎo)，他的專業(yè)就廢了，這是對好教師最大的傷害。好教師就應(yīng)該扎根一線，從實(shí)踐中走出來的教師才是真正的好教師。因此，無論在哪里工作，我一定選擇在教學(xué)第一線給學(xué)生上課，而且一定要做班主任�，F(xiàn)在，雖然做了副校長，我依然兼任著兩個班的語文課，擔(dān)任一個班的班主任。
好教師應(yīng)是教育路上的“鷹蟻人”，既要像鷹一樣站得高、看得遠(yuǎn)，又要有螞蟻啃骨頭的精神。教育的路上，我一直做教師，也在做領(lǐng)導(dǎo)。無論做教師還是做領(lǐng)導(dǎo)，我都把學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，并在實(shí)踐中充分體現(xiàn)這些思想。在具體實(shí)施過程中，我又能夠腳踏實(shí)地、毫不浮躁地認(rèn)認(rèn)真真做出來，讓好的理念在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。
我曾讀過一本名為《用老板的心態(tài)打工》的書。這本書告訴人們，要有一個對企業(yè)負(fù)責(zé)任的心態(tài)，一種思考問題的方法。其實(shí)，做教師則更需要這種心態(tài)，每一位老師都應(yīng)去思考并踐行學(xué)校的辦學(xué)思想。我們平時(shí)常說心有多大，舞臺就有多大。當(dāng)你愿意對每位學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，你就能成為一位受學(xué)生擁戴的好教師；當(dāng)你愿意對全校教師的成長負(fù)責(zé)，你就能成為教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，讓自己也得到專業(yè)的成長與發(fā)展。
站在學(xué)校的高度理解校長辦學(xué)思想，做頂層設(shè)計(jì)的實(shí)施策劃師。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我重要的責(zé)任是把學(xué)校的辦學(xué)思想變成老師們的教育行為。具體來說，就是要帶領(lǐng)老師進(jìn)行校本培訓(xùn)，開發(fā)校本教材，設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的教育教學(xué)活動。我所在的學(xué)校沒有請過專家，每學(xué)期不僅我做培訓(xùn)，教師人人都能上臺當(dāng)培訓(xùn)師。我校沒有購買過市場上的練習(xí)冊和作業(yè)本。至今已經(jīng)研發(fā)運(yùn)用的教材有誦讀、閱讀、寫作、寫字、讀寫等。我和老師們一道進(jìn)行幸福課堂的研究，語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個學(xué)科的教研會每周8節(jié)課，我全程跟蹤參與。各學(xué)科、各課型都研究出了一套科學(xué)有效的教學(xué)模式，即使新上任的老師也能很快掌握課堂教學(xué)的基本步驟。老師們說得最多的一句話是：楊老師，在您的指導(dǎo)下，我知道了怎樣當(dāng)老師，知道怎樣“教”了，課堂不亂了。
楊麗娟，北京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理專業(yè)研究生。她在北京、廣州兩地從教近30年，曾任原北京力邁學(xué)校優(yōu)教部主任，現(xiàn)任廣州市增城區(qū)新康小學(xué)副校長。她致力于語文教育改革和班集體建設(shè)的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了一整套行之有效的大語文教育體系，創(chuàng)新了幸福教育理念下的幸福教師、幸福班級、幸福家庭、幸福課程、幸福評價(jià)的育人系統(tǒng)。她是廣州市骨干班主任培訓(xùn)班*受學(xué)員歡迎的實(shí)戰(zhàn)派授課教師，被譽(yù)為“學(xué)生的人生導(dǎo)師，家庭教育的導(dǎo)航，教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者”，曾獲“北京市優(yōu)秀教師”“北京市創(chuàng)新人才”“廣州市青年語文十佳教師”等稱號，其個人專著有《用心雕琢靈魂》《積極心理學(xué)就在我們身邊》。
第一章 確定幸福教師的方向——成長故事
一、從小就是好學(xué)生
二、立志當(dāng)個好老師
三、從教路上學(xué)習(xí)忙
四、在民辦學(xué)校中成長
五、好老師又是好媽媽
第二章 描繪幸福教育的藍(lán)圖——幸福理念
一、找到幸福班級建設(shè)秘籍
（一）迷茫途中苦探尋
（二）幸福教育喜牽手
二、敲開幸福真課大門
（一）掀起真課蓋頭來
（二）幸福課堂拐點(diǎn)多
第三章 筑就師生幸福的巢穴——班級建設(shè)
一、建立班級組織系統(tǒng)
（一）人人都是班干部
（二）同伴互助真民主
二、建立積極人際關(guān)系
（一）嘉許保鮮積極情緒
（二）晨會奏響每天序曲
（三）心靈對話潤滑關(guān)系
三、設(shè)計(jì)體驗(yàn)福流的活動
（一）沒有蛋糕的生日會
（二）清華校徽該發(fā)給誰
（三）師生共創(chuàng)幸福課
第四章 鋪設(shè)幸福語文的跑道——課堂教學(xué)
一、沖破課堂教學(xué)桎梏
（一）“百舸爭流”學(xué)習(xí)場
（二）小課堂教好大語文
二、課外閱讀引來活水
（一）創(chuàng)造閱讀生活磁場
（二）讀書編書走一回
三、作文教學(xué)不再說難
（一）邁過作文這個坎兒
（二）破解作文指導(dǎo)密碼
（三）佳作欣賞催生佳作
四、實(shí)現(xiàn)人人寫好字
（一）從“苦練”變?yōu)椤叭ぞ殹?/span>
（二）和錯別字說再見
第五章 建造師生幸福的航船——幸福共同體
一、帶教師走專業(yè)發(fā)展路
（一）專業(yè)自覺不容易
（二）超越自我享幸福
二、家校結(jié)成幸福共同體
（一）家長角色準(zhǔn)確定位
（二）關(guān)注孩子重在支持
（三）父母民主，孩子自主
第六章 幸福回音壁——各界評說
一、同事信服的楊老師
（一）同事評說
（二）書信互動
（三）觀課有感
二、學(xué)生信任的楊老師
三、家長信賴的楊老師
四、媒體報(bào)道
后記 他們是我教育路上的貴人
《行走的風(fēng)景：楊麗娟與幸福教育》：
一、從小就是好學(xué)生
提起筆寫自己作為“好教師”的成長故事時(shí)，我不由地想起魂?duì)繅衾@的家鄉(xiāng)，至圣先師孔子的祖籍——河南省夏邑縣。也許是水土的滋養(yǎng)，也許是圣人的熏陶，我從小就是個好學(xué)生、好孩子。母親常常說起，在她哺育四個孩子的過程中，唯獨(dú)我是最讓她省心的。
記得讀小學(xué)的時(shí)候，我就特別愛學(xué)習(xí)。說是愛學(xué)習(xí)，其實(shí)就是認(rèn)真寫作業(yè)，完成課本學(xué)習(xí)任務(wù)而已。因?yàn)楫?dāng)時(shí)家里沒有課外書，也沒有現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)，除了把課本學(xué)好以外，我實(shí)在不知道還可以學(xué)些什么。沒啥學(xué)的時(shí)候，就翻字典玩。后來發(fā)現(xiàn)家里不知誰買了一本《大學(xué)生作文選》，我于是就真的像饑餓的人撲在面包上一樣津津有味地讀起來了。其中有一篇作文的開頭引用了毛澤東的詩句：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到……”我感覺詩句的語言特別美，一口氣把作文讀完，還覺得不過癮，一有空就讀，讀得滾瓜爛熟。后來好多篇作文里的語句我都能脫口而出，差不多能背誦了；還拿個小本子把里面優(yōu)美的段落都抄下來，閑暇時(shí)品味咀嚼優(yōu)美的語言成為我那時(shí)的一大樂趣。更有趣的是，老師每次布置作文，我都想方設(shè)法用上“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到……”的詩句。
在平時(shí)的閱讀中，我認(rèn)識了很多生字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他同學(xué)，超出了當(dāng)時(shí)的小學(xué)水平，以至于連我的語文老師都開始不相信我的成績。一次語文考試，老師為了考查同學(xué)們的真實(shí)成績，將考試地點(diǎn)設(shè)在室外。我們每人搬一個小板凳，就趴在小板凳上寫。人與人之間離得很遠(yuǎn)，根本無法作弊。我照例很快答完，自己感覺滿意了就第一個交卷（我記得當(dāng)時(shí)無論什么考試，我一定是第一個交卷，而且成績最好）。老師馬上開始現(xiàn)場批卷。他發(fā)現(xiàn)有一個字從來沒學(xué)過，我竟然寫對了，于是臉色立刻陰沉下來，嚴(yán)肅地說：“考試時(shí)你是不是查了字典？這個字你應(yīng)該不會寫的�！蔽矣洸磺遄约寒�(dāng)時(shí)是怎樣回答的了，但是無論我怎樣解釋，老師就是認(rèn)定我肯定作弊了。老師的誤解我倒沒放在心上，只是覺得這個字并不難寫。這件事讓我高興了好幾天，也讓我更加自信了，心想：自己課外書讀得多，老師認(rèn)為寫不出來的字我都會寫。
讀完《大學(xué)生作文選》，也抄完了優(yōu)美段落。我很輕松地就學(xué)會了功課，又沒事做了，于是就萌發(fā)了仿照大學(xué)生的語言寫日記的念頭。自己買一張大白紙，折疊切割后用針線縫制成一個小本子，悄悄地堅(jiān)持每天寫一段，就這樣寫了很多篇觀察日記。后來語文老師發(fā)現(xiàn)了我的日記本。我記得老師名叫劉存理，他非常興奮地拿著本子在班里大大表揚(yáng)了我堅(jiān)持寫日記的精神，讓同學(xué)們向我學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也開始布置寫日記的作業(yè)。通常，老師要求每周寫一篇日記，而我則天天寫，樂此不疲。后來，劉老師還用鋼板刻了我的全部觀察日記，油印后發(fā)給全校的學(xué)生讀，還發(fā)給臨近高中的學(xué)生讀。小小年紀(jì)的我就因?yàn)樽魑膶懙煤茫蔀檫h(yuǎn)近皆知的好學(xué)生。
從那時(shí)開始，我就更加喜歡語文，喜歡閱讀，喜歡觀察，喜歡寫作。一個夏天的夜晚，我和家人在院子里乘涼。我仰望星空，觀察夜空里的月亮，想象寂寞的嫦娥。忽然，一只大老鼠從墻邊溜過。正當(dāng)我們不知所措時(shí)，我家的小貓眼疾手快，一下子就抓住了逃跑的老鼠。這一場景立即觸動了我的寫作靈感，我馬上回屋寫了一篇文章《小貓咪咪》。寫得多了，我就偷偷去投稿。其中，《小貓咪咪》《夏夜》發(fā)表在當(dāng)?shù)氐摹渡糖鹑請?bào)》上，編輯部還給我匯來十幾元的稿費(fèi)�？粗约旱奈恼伦兂摄U字，喜悅自不必說，后來又陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表了一些“豆腐塊”。當(dāng)時(shí)，我還天真地在日記本上寫下自己的志向——做一名文壇新秀，可惜在后來的成長路上，再沒有遇到像劉老師一樣的語文老師的激勵，我自己也沒有堅(jiān)持寫下去，作家夢變成了教師夢。
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