前 言 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與精粹題解（第二版：宏觀部分）》旨在為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生和參加財(cái)經(jīng)類專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的考生提供西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和必要的習(xí)題訓(xùn)練，使他們能夠準(zhǔn)確掌握并深刻理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理和分析方法。目前各大院校使用的眾多版本的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在基本理論體系上大同小異，但普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是缺乏必要的習(xí)題訓(xùn)練。習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)涵蓋教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)層次的要求，即記憶、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用和綜合運(yùn)用。國(guó)內(nèi)教材普遍課后習(xí)題簡(jiǎn)單、題型單一，并且缺乏必要的解答指導(dǎo)。這實(shí)際上是降低了學(xué)習(xí)要求，往往造成學(xué)生們學(xué)習(xí)上不求甚解，降低了對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力。二是邏輯體系不突出。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是有較為完整邏輯體系的學(xué)科，但在教材編寫(xiě)方面，由于內(nèi)容繁雜，往往不能突出理論、原理之間的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系（這往往也是教學(xué)上的難點(diǎn)）。因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困惑，也是造成很多學(xué)生偏重機(jī)械記憶而不會(huì)采取理解式學(xué)習(xí)方法的原因，很難達(dá)到融會(huì)貫通、理解和掌握理論體系的水平。本書(shū)的編寫(xiě)在吸收了國(guó)內(nèi)現(xiàn)有同類輔導(dǎo)書(shū)的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，按照學(xué)習(xí)的規(guī)律，設(shè)計(jì)了較有特色的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。第一，精選經(jīng)典教材和典型習(xí)題。不僅注重內(nèi)容的全面性和延展性，而且注重通過(guò)精選習(xí)題進(jìn)行較為全面的習(xí)題訓(xùn)練。第二，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。根據(jù)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的教學(xué)要求和近年來(lái)研究生入學(xué)考試的發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確了對(duì)各部分內(nèi)容的掌握和理解程度。第三，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。對(duì)各部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的講解說(shuō)明，總結(jié)了近年來(lái)主要的考點(diǎn)，并利用各種精選題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。第四，提倡結(jié)構(gòu)式的學(xué)習(xí)和理解。每部分均利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展示理論內(nèi)容的邏輯關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)線索。幫助學(xué)生從整體上掌握理論內(nèi)容，避免片面記憶概念和理論結(jié)論、忽視理解理論內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)傾向，從而促進(jìn)學(xué)生真正理解和掌握經(jīng)濟(jì)理論所闡述的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)制和規(guī)律。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與精粹題解（第二版）》的編寫(xiě)分為兩冊(cè)：微觀部分和宏觀部分（本書(shū)為宏觀部分），一方面是因?yàn)槲⒂^、宏觀的內(nèi)容具有不同的邏輯體系，另一方面也是為了滿足不同專業(yè)有所側(cè)重的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方便。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要比微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)難學(xué)，內(nèi)容比較繁雜，不容易歸納掌握。對(duì)此，我們認(rèn)為，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住關(guān)鍵，要充分體會(huì)理論的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)，才能更好地加深對(duì)理論本質(zhì)的理解。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重通過(guò)描述社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的總量關(guān)系，來(lái)說(shuō)明宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制和規(guī)律，并提出政府宏觀調(diào)控的政策建議，內(nèi)容主要包括總量概念、凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟(jì)理論（IS-LM模型、AD-AS模型、IS-LM-BP模型）、宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析與實(shí)踐、通貨膨脹與失業(yè)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)周期理論以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的爭(zhēng)論與共識(shí)等。需要特別說(shuō)明的是，本書(shū)的第一版，作為天津財(cái)經(jīng)大學(xué)十五綜合教改投資項(xiàng)目的成果之一，得到了天津財(cái)經(jīng)大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，張嘉興校長(zhǎng)、高正平副校長(zhǎng)、張蕓處長(zhǎng)多次關(guān)心、督促和指導(dǎo)，并提供經(jīng)費(fèi)支持，在此代表全體編寫(xiě)人員和課題組成員對(duì)他們表示衷心的感謝！經(jīng)過(guò)近九年的使用，在受到關(guān)注和好評(píng)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)第一版中存在一些疏漏之處。同時(shí)，也因?yàn)檫@九年間，教材的內(nèi)容進(jìn)行了不少調(diào)整，所以，必須對(duì)原來(lái)的版本進(jìn)行梳理和修訂。此次修訂得到了天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持和共同參與，在此表示衷心的感謝！感謝清華大學(xué)出版社的領(lǐng)導(dǎo)和編輯所給予的關(guān)心和幫助，尤其是蘇明芳編輯在進(jìn)度和內(nèi)容編排方面的幫助和支持。參與本次版本修訂編寫(xiě)的人員有：叢屹、榮巖、楊子帆、李曉燕、梁晶、劉姍、孫伯馳、陳丹、桑鵬宇、王萌等。最后，對(duì)于本書(shū)可能存在的一些錯(cuò)誤和不足，敬請(qǐng)廣大師生批評(píng)指正。叢 屹 2016年6月 于天津財(cái)經(jīng)大學(xué)