朱旭東

　　北京師范大學(xué)教師教育研究所所長

　　博士生導(dǎo)師

　　瑪麗亞·蒙臺梭利是19世紀末20世紀初一位偉大的兒童教育家。她在長期的兒童研究和教育實驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了"兒童之家"，發(fā)展了別具特色的蒙臺梭利幼兒教育法，并在不懈的努力下，向世界各國宣講她的教育理念，對歐洲乃至整個世界的幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

　　蒙臺梭利認為，童年是人一生發(fā)展中最重要的時期。在其著作中，蒙臺梭利首先強調(diào)的就是發(fā)現(xiàn)孩子的成長秘密、發(fā)展孩子的內(nèi)在潛力和規(guī)律，給孩子以自由，尊重孩子的自我發(fā)展和自由發(fā)展。在蒙臺梭利看來，孩子是獨立的、不斷發(fā)展著的完整個體，有著與生俱來的"內(nèi)在潛力"。孩子身上這一自然發(fā)展的神奇力量，促使他們不斷發(fā)展，使他們的生命猶如一幅潛能不斷彰顯和展開的畫卷。蒙臺梭利在探究童年的秘密時發(fā)現(xiàn)，孩子的心理發(fā)展存在著"敏感期"，即在不同的生長階段，孩子表現(xiàn)出對某種事物或活動特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學(xué)習(xí)也特別容易而迅速。因此，蒙臺梭利提倡教育家、教師和父母都應(yīng)該仔細觀察孩子，研究孩子，了解孩子的自然發(fā)展進程及規(guī)律，抓住教育的最佳時期，及時給孩子以引導(dǎo)、幫助和鼓勵。

　　在蒙臺梭利思想中，孩子對周圍世界充滿了好奇心和探索欲，他們想要獨立地探尋世界的奧秘，但是成人經(jīng)常用自己的節(jié)奏代替孩子的節(jié)奏，用自己的思想代替孩子來思考。成人應(yīng)該明白，孩子不是容器，不是大人們的附庸，孩子是一個獨立存在的生命個體。成人只有在內(nèi)心深處尊重孩子，努力和孩子進行有效的、平等的溝通，認真研究和觀察孩子，了解孩子真正的內(nèi)心需要，才能逐步發(fā)現(xiàn)孩子自身擁有無限發(fā)展的內(nèi)在生命力，就像一顆蘊藏著生命活力和發(fā)展?jié)撃艿姆N子，它可以靠自己的力量吸收有益的養(yǎng)分，茁壯成長。這就要求我們成人要站在孩子的角度上，去用心了解孩子的心理需要、學(xué)習(xí)孩子心理發(fā)展的規(guī)律、掌握科學(xué)的教育方法并為孩子提供滿足其心理發(fā)展需要的環(huán)境，從而幫助孩子內(nèi)在生命力的自然發(fā)展。

　　我們每一位父母都認為自己愛孩子，甚至愿意為自己的孩子付出一切。但是，父母往往沒有意識到，很多時候正是這種愛，或者說正是父母以愛的名義讓自己孩子的心靈受到不利的影響和傷害。在此并非否定父母的愛，而是他們愛的方式與方法不對。正所謂"教子有方"，所以，除了愛，父母更應(yīng)該掌握科學(xué)的教育方法，而科學(xué)的教育方法是什么呢？它是"依照人類成長的自然法則，用科學(xué)的方法了解孩子各個年齡段生理、心理成長的變化情形與需要，并給予適當?shù)膸椭�，以啟發(fā)或誘導(dǎo)孩子心智與體能的有效活動，讓他們發(fā)展成為最有用、最有效率、最幸福的人！"而蒙臺梭利的幼兒教育法，是一套非常實用的、操作性強的、完整的教育體系，能在不損害幼兒自由與快樂的前提下達到教育的目的。蒙臺梭利教育法通過使用豐富的蒙臺梭利教具，對孩子進行日常生活教育、感官教育、語言教育、數(shù)學(xué)教育以及自然人文教育，培養(yǎng)孩子獨立、自信、樂群、注意力集中、意志堅定的優(yōu)良品質(zhì)，為孩子以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。蒙氏幼兒教育法始終貫穿其幼兒教育思想的精髓，是其自由原則、獨立原則的具體操作和體現(xiàn)。

　　本書是在綜合蒙臺梭利歷年所寫《蒙臺梭利早期教育法》《蒙臺梭利兒童教育手冊》《童年的秘密》《發(fā)現(xiàn)兒童》《吸收性心智》五本重要著作的基礎(chǔ)上，汲取其中的精華部分編譯而成。以發(fā)現(xiàn)童年的秘密為起點，在孩子有吸收力的心智的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期，同時在培養(yǎng)孩子各方面能力的過程中給予日常生活中教育的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的環(huán)境的準備，通篇圍繞孩子發(fā)展的主線，給予家長和教師各方面的指導(dǎo)和提示，使孩子在有準備的環(huán)境中，在自身發(fā)展成熟的過程中獲得更多更有針對性的幫助，使得孩子獲得更高層次的發(fā)展。

　　發(fā)現(xiàn)成長的秘密。從降生那刻開始，孩子作為一個獨立的個體，開始了自己的生命歷程。孩子不僅是一種肉體的存在，更是一種精神的存在，蒙臺梭利稱之為"精神胚胎"，孩子的精神深深地隱藏著，并不立即表現(xiàn)出來，他通過適宜環(huán)境的刺激和自身的努力形成自己的個性。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進孩子內(nèi)在潛力的覺醒，并按其自身規(guī)律使其獲得自然的和自由的發(fā)展。

　　激活吸收性心智。蒙臺梭利認為，孩子的學(xué)習(xí)與成人不同，他們不是用大腦而是用心理能力直接吸收知識，并通過吸收周圍環(huán)境的知識和經(jīng)驗，逐漸建立起自己的精神世界。這種被稱為"吸收性心智"賦予了孩子巨大的學(xué)習(xí)能力，這一能力使他們以無意識的方式高效全納地吸收周圍的經(jīng)驗和知識，不僅幫助他們適應(yīng)環(huán)境，學(xué)習(xí)成人的生活和行為，而且創(chuàng)造自己的獨特個性。

　　把握住孩子的敏感期。孩子從出生到6歲，不同階段會表現(xiàn)出不同的興趣傾向。這時，孩子會通過各種感官，像一塊海綿似地去吸收他所感興趣的知識，這說明孩子的身心發(fā)展具有敏感期，在不同的年齡階段對語言、動作、細節(jié)、程序、書寫、閱讀等分別表現(xiàn)出一種特殊的敏感性，在敏感期內(nèi)，孩子對相關(guān)的一切都充滿了活力和激情，比如1~2歲的孩子對細節(jié)特別敏感，常常將注意力集中在細枝末節(jié)上。成人的作用在于把握住孩子敏感期的良機，讓孩子獲得好的學(xué)習(xí)效果。

　　感受愛的力量。孩子來到這世界上改變的不僅僅是他自己，還有他的家人和他周圍的世界。孩子的心中充滿了愛，這種愛使他們以敏銳和激情的方式認識探索周圍的世界，發(fā)現(xiàn)我們習(xí)以為常、熟視無睹的事物，感受生命和創(chuàng)造的快樂�？梢哉f，孩子因愛而成長。成人如何成為孩子順利成長的導(dǎo)師、促進他們的發(fā)展顯得極為重要。這要求我們要高度重視家長和教師的素質(zhì)，激發(fā)成人的自我完善，使自己的言行舉止對孩子的發(fā)展有利。

　　提供適宜的環(huán)境和教育。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)一種有秩序的、美的、富有吸引力的、能給孩子以安全感的環(huán)境，為孩子提供豐富的、適合孩子自由操作的活動材料，滿足孩子活動的樂趣。環(huán)境的設(shè)置既要適合不同孩子的發(fā)展水平，有利于孩子獨立進行操作活動，又要為孩子提供與小伙伴和成人交往的機會，滿足孩子社會性發(fā)展的需要。

　　《蒙臺梭利兒童教育精華》是對蒙臺梭利教育思想及兒童之家教育實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，書中針對6歲之前孩子發(fā)展的特點及教育的原則和方法進行了細致的梳理和分析，對孩子的敏感期、感覺、運動、智力等基本能力進行了深入的分析，有助于家長指導(dǎo)孩子掌握閱讀、書寫和計算的基本技能，和進一步了解蒙臺梭利教具。本書最為可貴的是，以蒙臺梭利的教育思想為基線，將孩子自由發(fā)展的基本理念貫穿始終，向我們呈現(xiàn)了一種最真實、最有助于孩子成長的蒙臺梭利教育法，不僅可以對家長，而且也可對從事幼兒教育事業(yè)的教師起到一定的引導(dǎo)作用。