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本書精選了發(fā)表在《故事會》雜志上的3分鐘典藏故事，適合青少年閱讀，共分掌心溫柔秘密花園雕刻時光點亮心燈撬動地球美麗心靈點石成金繽紛人生梔子花開幸福物語十輯，貼近青年學(xué)生生活，語言優(yōu)美雋永，故事精彩好讀，是青年學(xué)生寫作參考、陶冶情操、增長見識、課外閱讀的*讀本。

從兩本書到兩套書

《青春讀本》與《滴水藏海》，是我們十多年前編選出版的兩本書。那時候，這類書在市場上還不多見。編書的人也不浮躁。對入選的每則作品，精心打磨，追求極致和完美。也算是天道酬勤吧，這兩本書后來多次重印。有的學(xué)校居然把它們與16開本的《讀者》放在一起，稱之為課堂內(nèi)外的心靈讀本。在此鼓舞下，我們便以兩本書為基礎(chǔ)，一本本逐年推出，形成了青春讀本系列和滴水藏海系列。
值得一提的是，編選這兩套書，有三個問題導(dǎo)向始終貫穿其中，并被我們堅持了下來：
第一，作品有趣嗎？是部分人感興趣，還是多數(shù)人感興趣？是作者寫得有趣，還是作品本身就有趣？
讀書本是件快樂的事，然而，現(xiàn)在的青少年讀者，卻視讀書為畏途。這里既有社會的無形的手，同時也有出版社有形的手，他們把圖書做成天書，讓讀者不忍卒讀。正是出于此種原因，我們編選的這兩套書基本上不作概念游戲，而只講些淺顯易懂的故事。由于這些故事，基本上出自于大多數(shù)人的公約數(shù)，故從量上來說，它們都有廣泛的閱讀基礎(chǔ)。
第二，作品有用嗎？它們所提供的智慧和經(jīng)驗是不是有稀缺的？傳達(dá)的價值觀能不能為我們所接受？
文學(xué)是一種無用之用。作為文學(xué)類型之一的故事，自然也不例外。在傳統(tǒng)故事里，我們常會感到故事是勸人方，似乎永遠(yuǎn)都是在講為人與處世的道理。為人是知，處世是行。故事的價值觀表現(xiàn)得外露和直接，比如，《狼來了》，是警告人們不要老是撒謊；又如《龜兔賽跑》，是提醒人們不要驕傲。而在現(xiàn)代社會里，故事的價值觀卻含蓄，曲折，內(nèi)在，需要讀者用心體會，方能感覺得出。大凡一個故事，都有同和異兩面。同者，就是模式都可歸結(jié)為危機和轉(zhuǎn)機；而異者，就是解決危機的方式、方法不同。故事的智慧和經(jīng)驗，往往就表現(xiàn)在異這一面。此外，又與戲劇有相近之處，戲劇在演，故事在講，只有進(jìn)行時，沒有完成時，每個時代、每個讀者都會在上面打下自己的烙印。
第三，作品能傳嗎？是傳之一時，還是傳之一世？或者簡言之，一兩年之后，還有人愿意讀它們嗎？
故事的可讀性、易讀性，奠定了故事的可傳性基礎(chǔ)。但這只是起點。而一則故事能不能傳，傳播的圈子到底有多大，能傳得多遠(yuǎn)，則是對鑒賞者判斷力的考驗。具體來講，也是對編選者提出了更高的要求。它不是以數(shù)量而是以質(zhì)量來衡量的。以唐詩為例。唐詩留存于世的總數(shù)可能超過四萬，但流傳于世的，則可能只有區(qū)區(qū)三百首。我們編選的這兩套圖書，出發(fā)點即基于可傳和讀者愿意去傳兩方面。從某種程度來說，可傳性比可讀性的要求又高了一層。
據(jù)說，合肥的一所中學(xué)，有個高中生不知從哪里買了本《青春讀本》，后來又不知怎的讓語文老師知道了。老師瀏覽之后，大為激賞，便主動與出版社聯(lián)系，一下子購置了二十多冊作為禮物，一一送給同學(xué)。這件事著實讓我們感動。沒想到手機時代，竟然還有那么多的90后、00后對多年前的圖書產(chǎn)生了共鳴！坦白地說，這也是我們繼續(xù)編選這套書的動力之源。
應(yīng)該說，有趣、有用、能傳，對于我們是個規(guī)范，要求我們守規(guī)矩，同時也是個創(chuàng)意的過程，要求我們通過想象自由打破既定之規(guī)，從而從心所欲不逾矩。
這是一個開放的系列，祈盼更多的讀者能加入我們的隊伍，也愿更多的人能分享讀書的樂趣。

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