第一章 教育評價的概念及本質(zhì) 第一節(jié) 教育評價的概念 一、評價 二、教育評價 第二節(jié) 教育評價的本質(zhì) 一、教育評價目的 二、教育評價本質(zhì)與教育評價目的 第二章 教育評價學(xué)的發(fā)展歷程 第一節(jié) 教育評價學(xué)萌芽教育測量運動 一、教育測量運動的發(fā)端 二、教育測量運動的興盛 三、教育測量運動的轉(zhuǎn)向 第二節(jié) 教育評價學(xué)產(chǎn)生八年研究 一、教育評價學(xué)產(chǎn)生的背景 二、美國的八年研究 三、八年研究成果行為目標(biāo)模式 第三節(jié) 教育評價學(xué)發(fā)展諸多評價理論并存 一、CIPP模式 二、目標(biāo)游離模式 三、對手模式 四、應(yīng)答模式 五、第四代評估 第三章 教育評價的類型和功能 第一節(jié) 教育評價的類型 一、按評價涉及的范圍分類 二、按評價的參照標(biāo)準(zhǔn)分類 三、按評價的目的分類 四、按評價的內(nèi)容分類 五、按參與的主體分類 六、按評價的方法分類 七、按評價對象的復(fù)雜程度分類 第二節(jié) 教育評價的功能 一、導(dǎo)向功能 二、診斷功能 三、激勵功能 四、鑒定功能 五、反饋功能 六、調(diào)控功能 七、管理功能 第四章 教育評價方案與標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu) 第一節(jié) 教育評價方案及構(gòu)成 一、教育評價方案的含義 二、教育評價方案的構(gòu)成 三、教育評價方案設(shè)計的意義 第二節(jié) 教育評價標(biāo)準(zhǔn)與建構(gòu) 一、指標(biāo)及評價指標(biāo)系統(tǒng) 二、權(quán)重系統(tǒng) 三、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng) 四、設(shè)計教育評價標(biāo)準(zhǔn)的原則和步驟 五、教育評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計 第五章 教育評價實施程序及方法 第一節(jié) 教育評價基本程序 一、評價準(zhǔn)備 二、評價實施 三、評價結(jié)果處理 第二節(jié) 教育評價方法 一、評價信息的收集 二、評價信息的處理 三、評價過程的心理調(diào)控 第六章 學(xué)生評價 第一節(jié) 學(xué)生評價的新理念 一、價值取向多元化 二、重視過程性和差異性評價 三、倡導(dǎo)學(xué)生自我評價和學(xué)生互評 四、提倡質(zhì)性評價和評價結(jié)果反饋的激勵性 第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)生評價的內(nèi)容 一、學(xué)科發(fā)展目標(biāo) 二、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo) 第三節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價 一、標(biāo)準(zhǔn)化測驗及教師自編測驗 二、表現(xiàn)性評價 三、成長記錄袋評價 第四節(jié) 考試評價改革 一、考試評價內(nèi)容改革 二、考試評價方式方法改革 第七章 教師評價 第一節(jié) 兩種教師評價制度 一、獎懲性教師評價 二、發(fā)展性教師評價 三、兩種教師評價制度的區(qū)別 第二節(jié) 教師評價內(nèi)容 一、教師工作資格 二、教師工作過程 三、教師工作績效 第三節(jié) 教師評價過程組織及改進(jìn) 一、教師評價的一般步驟 二、教師評價改進(jìn) 第八章 課堂教學(xué)評價 第一節(jié) 課堂教學(xué)評價及開展的必要性 一、課堂教學(xué)評價的內(nèi)涵 二、開展課堂教學(xué)評價的必要性 第二節(jié) 課堂教學(xué)評價的內(nèi)容 一、課堂教學(xué)評價的基本內(nèi)容 二、評價一堂好課的主要指標(biāo) 第三節(jié) 課堂教學(xué)評價的實施 一、收集課堂教學(xué)評價信息 二、分析處理課堂教學(xué)評價信息 第九章 學(xué)校評價 第一節(jié) 學(xué)校評價的特點及功能 一、學(xué)校評價的特點 二、學(xué)校評價的基本功能 第二節(jié) 學(xué)校評價的新理念 一、強調(diào)學(xué)校特色 二、鼓勵學(xué)校自我評價 三、重視學(xué)校發(fā)展過程 四、注重學(xué)校評價的生成性 五、倡導(dǎo)評價過程的開放性 第三節(jié) 學(xué)校評價的內(nèi)容 一、學(xué)校辦學(xué)水平評價 二、學(xué)校發(fā)展評價 第四節(jié) 學(xué)校評價的步驟和趨向 一、學(xué)校評價的步驟 二、學(xué)校評價的趨向 參考文獻(xiàn) 收起全部>>