前　言Introduction to Systems Analysis and Design: An Agile, Iterative Approach, Sixth Edition當我們撰寫本教材的第1版時，系統(tǒng)開發(fā)正處于一個重要的轉(zhuǎn)變過程中從結(jié)構(gòu)化方法到面向?qū)ο蠓椒�。在同類教材中，我們較早地系統(tǒng)性引進面向?qū)ο蠓椒ǎ��?版在講解面向?qū)ο蠹夹g(shù)時將繼續(xù)保持這一領(lǐng)先優(yōu)勢。 然而世界變化不斷。如今，大量創(chuàng)新成果和技術(shù)已經(jīng)牢牢嵌入系統(tǒng)開發(fā)領(lǐng)域。首先是無處不在的全球互聯(lián)網(wǎng)。這導(dǎo)致了大規(guī)模的連通性，并且意味著當今的項目團隊將分散于世界各地。此外，技術(shù)供應(yīng)商巨頭（比如微軟）以及一些零散的小供應(yīng)商為我們提供了功能豐富、多種多樣的軟件開發(fā)環(huán)境。 為了管理當今系統(tǒng)開發(fā)團隊的廣分布、快節(jié)奏、強連接及千變?nèi)f化的環(huán)境，軟件開發(fā)技術(shù)在不斷升級，項目管理方法也在不斷發(fā)展�；�于基礎(chǔ)項目管理原則，新的途徑和理念提供了類似迭代、增量式開發(fā)等更新潮、更易成功的方法論。而這些都在本書中有所體現(xiàn)。 盡管本書全面涵蓋了各種主題（如用例、面向?qū)ο蠼�模、綜合項目管理、統(tǒng)一建模語言以及敏捷技術(shù)）且在領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)領(lǐng)先，但也是時候采取新的教材設(shè)計了。第6版使用創(chuàng)新方法來講授系統(tǒng)分析與設(shè)計，并利用了新興的教學(xué)工具和技術(shù)。因此，本書不但使學(xué)生更易于學(xué)習系統(tǒng)分析與設(shè)計，而且使教學(xué)工作能夠更順利地進行，為學(xué)生和老師都提供了極大的便利。 在這一版本中，我們主要做了三個方面的更新。首先，我們講授系統(tǒng)開發(fā)的基本規(guī)則，這些規(guī)則必須緊跟今天普遍連接的環(huán)境。其次，我們講授并解釋由于廣泛互聯(lián)而在當今獲得使用的新興方法和技術(shù)。最后，我們重新組織并修訂了書中內(nèi)容，使得它能更好地用新的方法傳授新的概念。 例如，第1章介紹了一個新系統(tǒng)開發(fā)中的完整迭代方法。學(xué)生可以在學(xué)習抽象的原理或記憶專業(yè)術(shù)語前，從頭到尾（通過實驗和測試）看到完整的迭代方法。我們對這種新的方法感到興奮，這些更新使新的教學(xué)素材和工具更適合系統(tǒng)分析與設(shè)計課程的教學(xué)。教師會發(fā)現(xiàn)這本書直觀、豐富且易用。學(xué)生則會在本書中有更好的參與感和主動權(quán)。通過上課和教師提供的指導(dǎo)，學(xué)生可以自學(xué)書中呈現(xiàn)的大多數(shù)理論。這本書將會給老師和學(xué)生帶來非凡的講授和學(xué)習體驗。 更新這一版在許多方面做了更新，包括從傳統(tǒng)方法到面向?qū)ο蠓椒ǖ闹匾�概念，涉及用例�?qū)動的面向?qū)ο蠓椒ǎㄍㄟ^UML建模使其更詳細且有深度），強調(diào)敏捷和迭代開發(fā)，并在項目管理中采用了新的概念。同時，材料的重組為學(xué)生學(xué)習系統(tǒng)分析與設(shè)計提供了更好的支持。 涵蓋面向?qū)ο蠛蛡鹘y(tǒng)的分析與設(shè)計本書的一大特點是整合了一些重要的系統(tǒng)建模概念，這些概念在傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化分析方法和面向?qū)ο蟮姆治龇椒ㄖ卸紩�涉及基于用戶目標和事件而建立的系統(tǒng)用例，加上對象/實體，這些都是系統(tǒng)問題域的一部分。我們用一章來介紹如何確定用例，再用一章介紹如何對關(guān)鍵的對象/實體建模，包括實體-聯(lián)系圖，同時強調(diào)UML域模型類圖。與傳統(tǒng)方法有所不同的是，本書先假定學(xué)生從一開始就了解面向?qū)ο蟮年P(guān)鍵概念，包括結(jié)構(gòu)化概念，因為近年來許多教師更強調(diào)面向?qū)ο蠓椒ǖ慕虒W(xué)。 全面涵蓋UML和面向?qū)ο蠓椒ū緯�中呈現(xiàn)的面向?qū)ο蠓椒ɑ�于OMG（對象管理組織）的統(tǒng)一建模語言（UML 2.0），它是由Grady Booch、James Rumbaugh和Ivar Jacobson發(fā)明的。模型驅(qū)動方法首先分析用例和場景，然后定義涉及用戶工作的問題域類。需求建模包含用例圖、領(lǐng)域建模、用例描述、活動圖和系統(tǒng)順序圖。FURPS 模型就是用來強調(diào)功能性和非功能性需求的。 本書深入討論了設(shè)計原理和設(shè)計模式，通過使用UML組件圖和包圖來建立系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的模型。特別關(guān)注使用CRC卡、順序圖和類圖設(shè)計來實現(xiàn)用例，并詳細地討論了模型的細節(jié)設(shè)計。 涵蓋項目管理許多本科課程需要系統(tǒng)分析與設(shè)計這門課程所講授的項目管理知識。為滿足這一需要，我們通過雙管齊下的方法來學(xué)習項目管理。第一，項目管理技術(shù)和任務(wù)在本書中得到了突出體現(xiàn)，我們將講解系統(tǒng)開發(fā)生命周期的各種活動（包括迭代開發(fā)）該如何使用特定的項目管理方法。第二，用獨立的一章完整地介紹了項目的計劃和管理。 重組內(nèi)容以實現(xiàn)高效學(xué)習第6版的結(jié)構(gòu)煥然一新，它從一個貫穿系統(tǒng)開發(fā)始末的完整例子開始，使學(xué)生快速了解系統(tǒng)分析模型和技術(shù)，然后介紹系統(tǒng)設(shè)計的概念，強調(diào)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、用戶界面和系統(tǒng)界面。學(xué)生會在前7章中了解許多有關(guān)分析和設(shè)計的知識。接下來，在學(xué)生理解了系統(tǒng)開發(fā)真正包含的內(nèi)容后，就會明白本書理論知識的重點是管理系統(tǒng)開發(fā)項目，包括敏捷開發(fā)。最后，本書覆蓋了詳細的設(shè)計主題與部署主題，從而幫助學(xué)生更深入地了解現(xiàn)代方法，如統(tǒng)一過程（UP）、極限編程（XP）和Scrum開發(fā)方法。 篇章結(jié)構(gòu)和用書建議本書包含了很多簡潔、現(xiàn)代和集中的主題，這些主題對信息系統(tǒng)開發(fā)者來說是必不可少且非常重要的。 本書中涉及三個主要的課程領(lǐng)域：系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計和項目管理。其他沒有那么重要的領(lǐng)域則不會深入講解，比如系統(tǒng)的安裝、啟用、測試和調(diào)整。除此之外，我們也采用了一些與其他書籍不一樣的方法。因為學(xué)生已經(jīng)在第1章中對系統(tǒng)分析與設(shè)計有了基本了解，所以我們加深了關(guān)于系統(tǒng)分析與設(shè)計的概念，并在以后的章節(jié)中增加了項目管理的主題。這使得學(xué)生在理解系統(tǒng)分析與設(shè)計的元素之后能更好地學(xué)習項目管理的概念。我們認為這對于學(xué)生學(xué)習此門課程是很有意義的。 第一部分：系統(tǒng)開發(fā)導(dǎo)論第一部分即第1章，主要內(nèi)容是系統(tǒng)開發(fā)的概述。第1章開篇清晰地解釋了系統(tǒng)分析與設(shè)計的目標，然后用一個詳細、具體的例子來闡述在典型的軟件開發(fā)項目中都需要什么。很多參加編程課程的學(xué)生認為編程就是必須會開發(fā)軟件和調(diào)試系統(tǒng)，本章和本書中的其他內(nèi)容會消除這個誤解。 第二部分：系統(tǒng)分析活動第2～5章詳細闡述了系統(tǒng)分析。第2章討論的是搜集某個商業(yè)問題的信息所需要的系統(tǒng)需求、分析活動和技術(shù)。只有充分理解問題所在，才有可能開發(fā)出相對適合的系統(tǒng)。第2章同時闡述了怎樣確定利益相關(guān)者并使其參與進來，還介紹了模型和建模的概念。第3章和第4章講述了以一種有用的方式捕獲詳細系統(tǒng)需求的建模技術(shù)。當我們提到信息系統(tǒng)時，兩個核心概念是很有用的：一個是用例，它能正確定義出最終用戶需要系統(tǒng)做什么；另一個是數(shù)據(jù)實體/域類，用戶以此來完成他們的工作任務(wù)。這兩個概念用例和數(shù)據(jù)實體/域類在任何一種系統(tǒng)開發(fā)方法中都是很重要的。第5章出現(xiàn)了更多深層次的需求模型，例如用例描述、用例圖、系統(tǒng)順序圖以及狀態(tài)機圖。 這些建模技能使得分析員可以對用戶需求進行深度分析并撰寫需求說明。再次重申一下，系統(tǒng)分析的目的就是完全理解和說明用戶需求。 第三部分：系統(tǒng)設(shè)計的要點第6章和第7章的主要內(nèi)容是系統(tǒng)設(shè)計和設(shè)計用戶體驗的基本概念。第6章全面介紹了系統(tǒng)設(shè)計和結(jié)構(gòu)化設(shè)計的重要原則。這一章不但是各種設(shè)計原則的概述，而且為后續(xù)章節(jié)中所要學(xué)習的設(shè)計技術(shù)、任務(wù)、技巧和模型打下了基礎(chǔ)。 第7章講述了有關(guān)設(shè)計用戶界面和系統(tǒng)界面的其他一些設(shè)計原則。設(shè)計用戶界面是分析和設(shè)計的結(jié)合。與分析有關(guān)是因為它需要很多用戶的參與，包括說明用戶活動和期望。另一方面，這也是一個設(shè)計活動，因為它能創(chuàng)造出特殊的組件，這些組件會對編程結(jié)果的產(chǎn)生起到促進作用。必須精確設(shè)計界面，記錄和其他用戶的互動，這樣才能作為最終系統(tǒng)的一部分而進行編程。當一個信息系統(tǒng)與另一個信息系統(tǒng)在沒有人為干擾的情況下產(chǎn)生了交流和交互時，就需要設(shè)計系統(tǒng)界面。系統(tǒng)界面因為網(wǎng)站服務(wù)和云計算而變得越來越重要。 第四部分：項目和項目管理通過這一部分，學(xué)生會對系統(tǒng)開發(fā)的所有組成元素有一個基本了解。第四部分會通過解釋更多有關(guān)組織和管理開發(fā)項目的過程而將所有概念結(jié)合到一起。第8章描述了在當前環(huán)境下用不同方法進行的系統(tǒng)開發(fā)，包括幾種重要的系統(tǒng)開發(fā)生命周期模型和敏捷開發(fā)。這是一個重要的章節(jié)，它能幫助你理解項目是怎樣得以執(zhí)行的。 第9章通過講解項目計劃和項目管理的基本原理擴充了這些概念。每個系統(tǒng)分析員都會參與到組織、協(xié)調(diào)和管理軟件開發(fā)項目的過程中。除此以外，大多數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生最終會成為團隊領(lǐng)導(dǎo)和項目管理者。第9章中呈現(xiàn)的這些原理對于一項成功的事業(yè)來說是必需的。 第五部分：高級設(shè)計和部署概念第五部分會更深入地談到系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計，以及其他重要的有關(guān)有效且成功的系統(tǒng)開發(fā)和部署的論題。 第10章和第11章詳細解釋了用來設(shè)計軟件系統(tǒng)的模型、技巧和技術(shù)。正像之前提到的，系統(tǒng)設(shè)計是一個相當復(fù)雜的活動，尤其是要把它做得很正確。這兩章的任務(wù)是教會學(xué)生從簡到難的各種技術(shù)，這些技術(shù)可以用來進行有效的軟件系統(tǒng)設(shè)計。第12章描述了系統(tǒng)開發(fā)的最終元素：最終測試、部署、維護和版本控制。 分析與設(shè)計課程的教學(xué)建議分析與設(shè)計課程的教學(xué)方法有很多種，并且各個大學(xué)中教授這門課程的目的也不一樣。在一些學(xué)院的信息系統(tǒng)專業(yè)，分析與設(shè)計課程是一門頂級課程，學(xué)生要將之前在數(shù)據(jù)庫、電子信息和編程課程中學(xué)習到的知識運用到一個真實的分析與設(shè)計項目中。在其他的信息系統(tǒng)專業(yè)，分析與設(shè)計會作為系統(tǒng)開發(fā)領(lǐng)域的導(dǎo)論課，先于其他專業(yè)課。還有一些信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)兩門課程，第一個學(xué)期強調(diào)的是分析，而第二個學(xué)期則注重設(shè)計和應(yīng)用。另外一些信息系統(tǒng)專業(yè)僅僅開設(shè)一門課程，同時講授分析與設(shè)計。 由于要在強調(diào)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的方法和面向?qū)ο蠓椒ㄖ羞M行選擇，所以這門課程的設(shè)計變得更加困難，這也使得它要依靠學(xué)校自身課程設(shè)置的優(yōu)先順序。此外，越來越多的迭代方法在開發(fā)中得到應(yīng)用，這使得順序排列分析與設(shè)計課題難上加難。例如，若采用迭代開發(fā)，則兩門課程就不能輕易地分為分析和設(shè)計。 這些目標、課程內(nèi)容、任務(wù)和項目會不斷變化，我們所能提供的是使用這本書教授這門課程的一些建議。 面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計課程面向?qū)ο笤O(shè)計在本書中得到了詳細介紹。這門課程包括面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計、用戶和系統(tǒng)界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、控制和安全以及應(yīng)用和測試。我們通常假設(shè)項目采用定制開發(fā)，包括Web開發(fā)。本課程強調(diào)迭代開發(fā)方法，包括三層結(jié)構(gòu)、項目管理、信息收集和管理報告。為了學(xué)生學(xué)習的完整性，一學(xué)期制課程通常僅僅達到完成用戶界面原型設(shè)計的目標。有時，這門課