序　言

大學教育之所以不同于職業(yè)培訓教育，是因為它對于人的培養(yǎng)是綜合性、多方位的，尤其對于寬泛的審美意識與批判性思維等方面的建樹，具有誘發(fā)與引導人自我完善的儲備功能與責任。而這種責任與功能也決非僅僅是某一技能的當下掌握所能夠替代。通常我們所謂的創(chuàng)意，即創(chuàng)造性的思維意識。它的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是需要一個在思維與情感及具體的形態(tài)操作上，從認知到理解，再從領悟到表達不斷歷練的心路歷程。因此，我們的宗旨就是想通過這樣一種不斷從認知到理解，再從領悟到表達的過程，使學生們綜合性地體驗到藝術的創(chuàng)意表現(xiàn)從客觀到主觀，再由主觀回歸到綜合性客觀的思維演變與情感融入的心路歷程。對于藝術與設計而言，每一個時代都有其所崇尚的理念與形式。因此，當我們在需要學習前輩大師們優(yōu)良程式化的同時，更需要建立一份在完善自我的學習過程中相對獨立思考的品格特征。本書是在大學不是職業(yè)訓練營的思維推動下，進行探索并嘗試多元化的教學理念與形式。在探索過程中肯定會有這樣或那樣的偏悖，希望廣大讀者予以指正。同時，在編寫過程中得到了平龍、何偉、陰佳等多位老師的幫助與支持，在此表示感謝！

著者