迎風(fēng)起舞靜候花開

北大培文創(chuàng)意研究院副院長(zhǎng) 張輝

這是一本北大培文文學(xué)講習(xí)所精英班的作品集。北大培文·文學(xué)講習(xí)所以北大精神為指，為青少年提供親近經(jīng)典、聆聽大家的機(jī)會(huì)，讓青少年在其中積累濃厚的人文能量，充分發(fā)掘自身的創(chuàng)造性思維。未名湖是個(gè)海洋，詩人都藏在水底。這些來到北大的同學(xué)，在北大的一山一水、一草一木之間，親身感受北大的魅力所在。胸中萬里河山，筆下千家詩文。他們?cè)诿�家的指點(diǎn)下，切實(shí)體驗(yàn)北大文化的內(nèi)在力量，萌發(fā)躁動(dòng)不已的思想之芽。

北京大學(xué)中國(guó)詩歌研究院院長(zhǎng)謝冕教授在課上指出：成為一名具有北大基因的人，并不是說他一定要上北大，而是要具有北大的精神思想自由，兼容并包。只要有了這種精神，他就是一名合格的北大人。無論他到哪里上大學(xué)，或者到哪里去工作，都會(huì)具有一種卓爾不群的氣質(zhì)、百折不撓的信心和愈挫愈勇的氣概。這樣的人，想不成功都難。

文學(xué)的希望，在青年，在未來。這種精神落實(shí)到青少年的寫作方面，就是要求他們要有腳踏實(shí)地的品格和天馬行空的創(chuàng)造力。寫作者是敏銳的觀察家，能夠看到別人無法看到的世界；寫作者是智慧的思想家，在平凡的生活中刮起風(fēng)暴；寫作者是歷史的創(chuàng)造者，他書寫個(gè)人傳奇和記錄時(shí)代生活。更進(jìn)一步地說，讓青少年親近文學(xué)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)，懂得訴說人生，不一定是要把他們培養(yǎng)成未來的作家，而是為了讓他們的心靈得到健康成長(zhǎng)，進(jìn)入一種幸福而完整的教育生活，有助于他們成為一個(gè)會(huì)思考的人，一個(gè)幸福的人，一個(gè)更好的自己。在這個(gè)程度上，正如曹文軒教授所言：讓成千上萬的青少年愛上寫作，這是對(duì)中國(guó)教育的特別貢獻(xiàn)。這是一種寫作的美德。

創(chuàng)造就是給青春插上翱翔的翅膀，寫作就是給心靈說話的機(jī)會(huì)。寫作必須要從解放思想出發(fā)，首先強(qiáng)調(diào)言有物，言有意，其次才是遣詞造句、謀篇布局的功夫。這個(gè)道理不能搞反了，沒有說什么的問題，哪會(huì)有怎么說的問題呢？讓寫作回到事物，讓想象回到現(xiàn)實(shí)，回到文學(xué)的起點(diǎn)，讓青春來叫醒作文。美國(guó)建筑大師貝萊說：青春是一種品質(zhì)，與年齡無關(guān)，一旦擁有便永遠(yuǎn)不會(huì)失去。青春具有解放的品質(zhì)，人生只有在丟失這種創(chuàng)造性品質(zhì)之后，才會(huì)真正地老去的。

讓我們跟隨青春的腳步，讓文學(xué)的石子破窗而入，驚醒裝睡的作文。裝睡者也許偶爾會(huì)做夢(mèng)，但是永遠(yuǎn)抵達(dá)不了生命之根。作文乃至語文的教育應(yīng)該是有溫度的人文教育它從日常的油鹽醬醋中來，從生命的喜怒哀樂中來，而不會(huì)從石頭縫中蹦出來，不會(huì)從書本中飛起來。感于哀樂，緣事而發(fā)。因此，應(yīng)該讓孩子們?cè)谒�里火里，在人生里，在社�?huì)里，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛，而不僅是在沙盤里堆砌世界，在作文紙上排列字句。文學(xué)界和教育界應(yīng)該一起擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，因?yàn)楹⒆邮俏覀兠褡宓奈磥�，我們�?yīng)該對(duì)青年有一個(gè)方向性的引導(dǎo)，以解放他們的想象力，提高他們認(rèn)知世界的能力，充分展現(xiàn)他們的才華，進(jìn)而才能把他們培養(yǎng)成為具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代青年。

燕園情，千千結(jié)，問少年心事，眼底未名水，胸中黃河月。 少年行，北大情。讓我們不負(fù)青春，不負(fù)文學(xué)，不負(fù)燕園之行，一起迎風(fēng)起舞，靜候花開。