“顧老師可真怪！”這就是我對顧老師的評價。
　　一上六年級，我就做好了承受大作業(yè)量的準(zhǔn)備，誰知開課第一天，教數(shù)學(xué)的顧老師只留了五道計算題。開始我并不以為怪。剛開學(xué)嘛，當(dāng)然不能留很多，苦日子在后頭哩！可是一個月過去了，作業(yè)量始終是這么點兒。我有些沉不住氣了，心里直翻騰：畢業(yè)班學(xué)生哪個不得“頭懸梁，錐刺股”？能這么輕松？難道顧老師沒教過六年級？不像！她講課
　　蠻有經(jīng)驗的。怪了！我無可奈何地?fù)u搖頭。
　　顧老師留的題也怪。乍一看，幾道題形式差不多�？墒�
　　就會發(fā)現(xiàn)其中的差異——每道題都各有特點，很少有重樣的。有一次，我在驗算時無意中發(fā)現(xiàn)有道題可以用兩種方法解答，就順手寫了下來。誰料第二天顧老師喜氣洋洋地走進(jìn)教室，美麗的大眼睛笑成了彎月牙。她舉著我的作業(yè)本讓全班同學(xué)看，還夸我喜歡動腦筋。接著，老師說：“學(xué)習(xí)就要有積極思考的精神，采用靈活的方法，要主動發(fā)現(xiàn)問題。”這下，可把我樂壞了！從此，每當(dāng)做數(shù)學(xué)題時，我就留意每一道題還有沒有其他解法，力圖找出最簡捷的方法來。班里也掀起了“解題熱”。說來也怪，老師布置的題十之八九都有兩種以上的解法。她是怎么挑的作業(yè)呢？真怪了！由于作業(yè)不多，連那些長期不完成作業(yè)的同學(xué)也按時交作業(yè)，再也
　　不愁眉苦臉、唉聲嘆氣了。由于題目有“做頭”，有趣味，對我們來說，做作業(yè)已經(jīng)從一種負(fù)擔(dān)變成了一種快樂。
　　顧老師講課也怪。一天，她在黑板上寫下幾組數(shù)，指著其中的一組問大家：“你們看這兩個比的比值是多少？”“三分之一！”同學(xué)們響亮地回答著�！斑@兩個比的比值相等嗎？”“相等！”我們答�！昂茫　鳖櫪蠋熧澰S地笑了笑，說：“同學(xué)們，比值相等的兩個比，說明兩個比也相等。相等的兩個比可以用等號連接。”顧老師突然煞住了話頭，問大家：“你們說說我今天想講什么？”“比例！”同學(xué)們高聲回答。她回過身去在黑板上寫下了“比例”這個標(biāo)題，新課就這樣開始了。老師講得津津有味，我們聽得聚精會神。此時，我們學(xué)起這新知識比復(fù)習(xí)舊知識都輕松。顧老師在提問與回答中把新舊知識融會貫通，例題不用講我們就會了。
　　怪老師真有怪辦法，半學(xué)期下來，我們班的數(shù)學(xué)成績直線上升。我這個討厭數(shù)學(xué)的人居然如癡如狂地喜歡上了這門課。一看老師走進(jìn)門來我就高興，一聽上數(shù)學(xué)課就覺得興奮。顧老師怎么這么“神”呢？
　　一天，老師偶然把一個筆記本落在教室了。我懷著好奇心打開來看了看。嗬！上面寫得密密麻麻，都是習(xí)題。其中一些畫“*”號的，全是我們作業(yè)中出現(xiàn)的題目！我驚呆了，也全明白了：顧老師用了許多心血備課。為了摸規(guī)律，減輕我們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，她付出了艱辛的勞動。我仿佛重新認(rèn)識了我們朝夕相處的顧老師，感到她怪可親，又怪可愛。
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