《中國中小學(xué)生英語分級閱讀標準（實驗稿）》：
　　一、研制“標準”的緣起
　　在世界范圍內(nèi)，推動全民閱讀，尤其是青少年閱讀，一直是很多國家政府高度重視的一項工作。在西方國家，閱讀早已成為教育領(lǐng)域重點研究的課題。在我國，發(fā)展兒童和青少年的閱讀能力、培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣也已經(jīng)成為全社會的共識。人們認識到，在當(dāng)今信息爆炸的時代，閱讀能力的發(fā)展是學(xué)生未來全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2014年，“倡導(dǎo)全民閱讀”首次被寫入政府工作報告，此后連續(xù)三年均出現(xiàn)在政府工作報告中，這足以說明我國政府對開展全民閱讀的重視，也體現(xiàn)了開展全民閱讀的重大意義。2016年2月15日，國家新聞出版廣電總局根據(jù)國務(wù)院立法工作計劃起草了《全民閱讀促進條例》（征求意見稿），該征求意見稿指出，國家鼓勵和支持高等院校、科研機構(gòu)和社會組織開展閱讀理論研究，促進閱讀的新技術(shù)、新載體、新設(shè)施的開發(fā)與應(yīng)用。同時，該征求意見稿督促教育行政部門在推進實施素質(zhì)教育的過程中，加強培養(yǎng)未成年人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。該征求意見稿還“鼓勵教師開展閱讀指導(dǎo)，有針對性地開展教師培訓(xùn)，開設(shè)必要的閱讀課程，開展多種形式的校園閱讀活動”。
　　由于英語是世界上使用最為廣泛的通用語言之一，英語閱讀與母語閱讀具有同樣的價值和意義。對于英語作為外語的中國學(xué)習(xí)者而言，閱讀在英語學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色。尤其是對于正在成長中的中小學(xué)生，學(xué)會閱讀不僅是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，也是影響其全面發(fā)展的重要因素。因此，中小學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，盡早開展閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀。
　　中小學(xué)英語課程在過去十幾年的改革中取得了突破性的進步，學(xué)科教學(xué)逐漸由語言知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生綜合語言運用能力、語言學(xué)習(xí)策略、良好文化意識和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的語言運用能力整體上有了很大提高。盡管如此，英語課程改革也還面臨不少困難和問題，課堂的深層次變革還比較少，學(xué)科育人的目標尚停留在表層、口頭或者形式上，導(dǎo)致英語學(xué)科深化課程改革的動力不足，表現(xiàn)在：一方面由于考試的壓力，學(xué)校和教師不敢放手創(chuàng)新；另一方面學(xué)校和教師對英語學(xué)科本身的育人價值和教學(xué)方式變革認識不足，對學(xué)生人格、品格和價值觀的教育采用貼標簽的方式，在思維品質(zhì)培養(yǎng)上也有所欠缺。根據(jù)最新的英語課程改革方向，英語學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)由學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格構(gòu)成，其要素應(yīng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在這一背景下，英語閱讀對發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵作用愈加凸顯。閱讀對于提升中小學(xué)生的英語語言能力、發(fā)展他們的思維品質(zhì)、塑造良好的文化品格、促進他們學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展都具有舉足輕重的作用。
　　首先，語言能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，閱讀過程中高質(zhì)量的語言輸入能夠全面促進學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。在閱讀過程中，學(xué)生在語境中獲得對音、形、義之間關(guān)聯(lián)的認知以及詞匯、語義、語法等多方面的語言輸入。學(xué)生通過閱讀接觸到的語言材料相對于教材而言，語境更豐富，語言也更真實、更地道。大量的研究表明，不論對于母語學(xué)習(xí)者還是外語學(xué)習(xí)者，閱讀不僅能提升閱讀能力本身，也對聽、說和寫的能力產(chǎn)生正向的影響作用（Stanovich，2000）。對于中小學(xué)生來說，閱讀經(jīng)驗越多的學(xué)生，對英文的加工能力越強（陳萍等，1999）。更有研究者認為只有通過閱讀，才能真正習(xí)得第二語言（Arendes，2000）。
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