我國社會工作教育的發(fā)展始于20世紀90年代前后，受政策引導(dǎo)爆發(fā)式發(fā)展于本世紀初至今，特別是2009年第一批社會工作碩士招生，標志著我國社會工作教育和社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)進入了新的發(fā)展階段。

　　我國社會工作發(fā)展呈現(xiàn)“教育先行”的鮮明特征，自發(fā)展之初就充分借鑒發(fā)達國家和地區(qū)社會工作教育的經(jīng)驗。經(jīng)過二十多年專業(yè)建設(shè)，我國社會工作教育基本建立了符合國際社會工作專業(yè)教育標準的課程體系。

　　在我國社會工作教育規(guī)范探索并確立的過程中，發(fā)達國家和地區(qū)的專業(yè)教育又取得了新的進展，即進入以“能力為本”的社會工作教育（Competence Based Education， CBE）。在此教育發(fā)展趨勢中，2009年美國社會工作教育委員會（Council on Social Work Education， CSWE）頒布的社會工作者十項核心能力成為美國本土社會工作專業(yè)改革的參考，同時也是其他國家和地區(qū)的“能力為本”專業(yè)教育發(fā)展的重要依據(jù)，如新西蘭、中國香港和中國臺灣。此外，英國也提出了的社會工作職業(yè)能力框架（Professional Capabilities Framework， PCF），且自成體系。它依據(jù)一名社會工作者從入門到成為最優(yōu)秀社工的職業(yè)生涯發(fā)展階段，提出了全面的能力要求。它是一個社工崗位通用的能力框架。作為社會工作教育發(fā)展的新趨勢，以“能力為本”的社會工作教育也終將對我國產(chǎn)生影響,并呈現(xiàn)我國社會工作教育所處的現(xiàn)實環(huán)境和積累的本土經(jīng)驗的特征。

　　有鑒于此，本書以社會工作碩士實踐教育為切入點，基于現(xiàn)實環(huán)境，參考美國CSWE的核心能力，探索了我國社會工作教育的能力體系，并設(shè)計了相應(yīng)的實踐教育課程。筆者希望能通過拋磚引玉，吸引更多的專家、學(xué)者和有識之士共同探討我國社會工作教育的能力標準，進而培養(yǎng)出符合社會需求的具有專業(yè)能力的社會工作專業(yè)人才。