書摘

D. 孩子好，老師好，家長(zhǎng)也好才是真的好

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)如何高質(zhì)量地完成鋼琴作業(yè)�；卮疬@個(gè)問(wèn)題只需要四個(gè)字——教學(xué)同步，意思就是老師教得好，孩子練得好，家長(zhǎng)管得好。雖然孩子高質(zhì)量地完成鋼琴作業(yè)取決于老師的要求，但前提是孩子的能力和性格可以配合老師完成高質(zhì)量的要求。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)初二才來(lái)學(xué)琴的女孩子，她聰明、細(xì)心，又有練習(xí)的耐心，再加上年齡的關(guān)系，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)鋼琴?zèng)]讓家長(zhǎng)操一點(diǎn)兒心，無(wú)論是哪一種內(nèi)容的練習(xí)，她都能在一周之內(nèi)很好地完成。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她這種難得的接受能力后，在留新課時(shí)盡量細(xì)致地講解曲目的要求、風(fēng)格、特點(diǎn)、難點(diǎn)等。大部分課程她都能按照要求在一周內(nèi)完成，她吸收了和其他學(xué)生一樣的營(yíng)養(yǎng)，卻只用了別人三分之一、四分之一甚至更少的時(shí)間，學(xué)習(xí)10個(gè)月后順利地考過(guò)了五級(jí)，是我教過(guò)的學(xué)生中進(jìn)步最快的，至今沒(méi)有第二個(gè)學(xué)生打破這個(gè)紀(jì)錄。

我還教過(guò)一個(gè)孩子，家長(zhǎng)積極配合老師，對(duì)孩子的要求又嚴(yán)又高。這個(gè)孩子8歲，是學(xué)琴第二年時(shí)轉(zhuǎn)到我這里學(xué)習(xí)鋼琴的，幾個(gè)月之后，我對(duì)這個(gè)孩子有了一些了解。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，整體條件一般，日常在她媽媽的監(jiān)督下練習(xí)還算用功，但彈奏任何曲子都溫吞吞的沒(méi)有速度，也沒(méi)有激情，屬于不出彩正常學(xué)習(xí)的學(xué)生。但家長(zhǎng)就感覺(jué)自己的孩子優(yōu)秀，上課時(shí)家長(zhǎng)比老師還急，經(jīng)常在課堂上喧賓奪主地提醒孩子。家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家彈奏得比課堂上好，說(shuō)孩子沒(méi)有將優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)我應(yīng)該對(duì)孩子更嚴(yán)一些，別輕易就讓她過(guò)課，又說(shuō)讓孩子轉(zhuǎn)到我這里上課，就是希望我能將孩子提升到一個(gè)新高度�？蛇@個(gè)孩子的問(wèn)題是配合不了我給的練習(xí)內(nèi)容和要求，一般課程練習(xí)兩三周之后就開(kāi)始走下坡路。很明顯，我和這個(gè)孩子就不能“教學(xué)同步”，家長(zhǎng)雖然用心良苦，家長(zhǎng)雖然積極配合，但家長(zhǎng)沒(méi)有辦法提高孩子的整體接受能力，也沒(méi)有辦法提高孩子的音樂(lè)天賦，更沒(méi)有辦法改變孩子的表現(xiàn)能力。

我還曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子，轉(zhuǎn)到我這里學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)琴一年多，已經(jīng)彈到599后半部分。這孩子雖然才5歲多，但聰明，注意力集中，接受能力強(qiáng)，反應(yīng)也快。只可惜她的媽媽控制欲太強(qiáng)，不僅控制孩子，還想控制老師。孩子上完課只要有一課沒(méi)通過(guò)，她媽媽就會(huì)不高興，當(dāng)著我的面大聲訓(xùn)斥孩子。孩子的媽媽一再?gòu)?qiáng)調(diào)以前的老師很喜歡她，在以前的老師那里練習(xí)的課程從來(lái)都是100%通過(guò)。我也很喜歡這個(gè)孩子，但老師喜歡這個(gè)孩子和能不能過(guò)課沒(méi)有因果關(guān)系。按照這位家長(zhǎng)的說(shuō)法，這個(gè)孩子沒(méi)來(lái)我這里學(xué)習(xí)之前，只有兩種可能：一種是這個(gè)孩子完成的鋼琴作業(yè)質(zhì)量比較高，一種是這個(gè)孩子的前任老師要求得比較低。我和這個(gè)5歲多的孩子是可以做到“教學(xué)同步”的，只是家長(zhǎng)過(guò)多的干涉，影響了我的教學(xué)內(nèi)容，也影響了孩子接收信息。

很多家長(zhǎng)習(xí)慣在孩子上完鋼琴課時(shí)問(wèn)一句：“老師留新課了嗎？”家長(zhǎng)問(wèn)這句話是關(guān)心孩子的學(xué)琴情況，但無(wú)形中也給了孩子壓力。如果我們家長(zhǎng)平時(shí)了解孩子在家練琴的狀況，經(jīng)常陪孩子上課，也知道老師的要求，孩子的舊課能不能通過(guò)，老師能不能留新課，家長(zhǎng)心里基本有數(shù)，不會(huì)盲目期待。實(shí)際上，隨著學(xué)生彈奏水平的提高，每周都能通過(guò)新課的難度也在加大。另一方面，老師要求得越嚴(yán)，通過(guò)的難度也越大。大多數(shù)849以上的學(xué)生每?jī)扇�周通過(guò)一個(gè)新課是正常的進(jìn)度。第一周練會(huì)，第二周練熟，第三周練好�！昂谩弊职�括很多方面的內(nèi)容，學(xué)生只有在彈熟的基礎(chǔ)上，才能有更進(jìn)一步的表現(xiàn)，老師才有進(jìn)一步的要求。

E. 理解孩子不放任，了解孩子不強(qiáng)求

我的教學(xué)風(fēng)格是無(wú)論對(duì)女兒對(duì)學(xué)生都是盡量按照高規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)要求。我堅(jiān)信，鋼琴作為業(yè)余愛(ài)好也同樣是彈奏水平越高，自我快樂(lè)的感覺(jué)就越好。出國(guó)之前我就教過(guò)幾個(gè)外國(guó)學(xué)生，出國(guó)之后再教外國(guó)孩子，我才真正了解外國(guó)家長(zhǎng)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種寬容的態(tài)度包含著理解，包含著愛(ài)護(hù)，但我還是不能完全認(rèn)同，我感覺(jué)外國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種理解包容有些遷就孩子，甚至有些放任孩子。

我印象最深的是在國(guó)內(nèi)時(shí)教的兩個(gè)美國(guó)孩子，姐姐10歲，安靜穩(wěn)重；弟弟7歲，調(diào)皮搗蛋。第一節(jié)課姐姐就讓我說(shuō)得掉了眼淚，姐姐的整個(gè)手都軟塌塌的，手指折指，彈的聲音不清不楚。看到這樣的彈琴狀態(tài)，我就像醫(yī)生看到痛苦的患者一樣想手到病除，急著糾正。因?yàn)檎Z(yǔ)言說(shuō)不清楚就直接做給姐姐看，再直接上手幫助姐姐糾正，姐姐被我直接的舉動(dòng)嚇到了�，F(xiàn)在我理解了，外國(guó)老師不這樣上課，糾正一個(gè)小錯(cuò)誤前面要大聲鋪墊10個(gè)表?yè)P(yáng)和贊美，再委婉地說(shuō)出想要提醒的問(wèn)題，姐姐當(dāng)時(shí)當(dāng)然接受不了我這樣的教學(xué)內(nèi)容和形式。再說(shuō)弟弟，弟弟一來(lái)上課先沖進(jìn)琴房將門反鎖，他媽媽在門外輕聲細(xì)語(yǔ)地一遍一遍叫這男孩子的名字，有時(shí)三分鐘，有時(shí)五分鐘，音量音速?zèng)]有一點(diǎn)兒變化，直到這個(gè)孩子開(kāi)門為止。打開(kāi)門之后孩子不是藏在桌子底下，就是藏在鋼琴下面，這時(shí)媽媽就離開(kāi)了，門打開(kāi)后接下來(lái)就是我的工作了。我坐在上課的椅子上，學(xué)他媽媽的語(yǔ)調(diào)叫他的名字，直到他坐在琴凳上為止。至于我的要求這孩子從來(lái)就不聽(tīng)，無(wú)論是我說(shuō)，我做，我強(qiáng)調(diào)，對(duì)他都不起作用，他就是按他自己的想法彈。姐姐雖然學(xué)習(xí)態(tài)度好一些，與弟弟相比有些進(jìn)步，但也只是與弟弟相比的進(jìn)步幅度。最后一次孩子來(lái)上課，媽媽提出要與我合影，并說(shuō)他們一家就要回美國(guó)了，謝謝我這四年來(lái)對(duì)孩子鋼琴方面的指導(dǎo)，孩子很喜歡鋼琴。四年？我聽(tīng)了嚇了一跳，時(shí)間過(guò)得太快了，孩子學(xué)習(xí)鋼琴四年沒(méi)有什么進(jìn)步。喜歡？我當(dāng)時(shí)在心里嘀咕了好多話：喜歡還不好好認(rèn)真地學(xué)，四年過(guò)去了，還是沒(méi)彈出個(gè)復(fù)調(diào)、奏鳴曲之類的“正經(jīng)東西”。這兩個(gè)孩子在四年時(shí)間里就這樣名義上在學(xué)習(xí)鋼琴，實(shí)際上沒(méi)什么結(jié)果地混過(guò)去了。

我現(xiàn)在雖然在國(guó)外接觸的孩子多，理解得比以前好一些，但我認(rèn)為國(guó)外老師或是家長(zhǎng)還是應(yīng)該對(duì)孩子有一些限制，有一點(diǎn)兒強(qiáng)制的態(tài)度，這樣，孩子才能進(jìn)步。這就像給孩子打針一樣，護(hù)士哄哄孩子，逗逗孩子，比直接就下針好很多，但打針的痛孩子還是逃脫不掉。學(xué)習(xí)鋼琴的“痛”就是練琴，多有才的孩子不練琴也不會(huì)進(jìn)步。順其自然是特別好的一種心態(tài)，特別好的一種處事態(tài)度，可孩子學(xué)習(xí)鋼琴，練不練都完全順孩子的自然，那有些孩子肯定就沒(méi)有結(jié)果。我第一次看見(jiàn)留著長(zhǎng)指甲、趴著手指彈琴的孩子，心里特別為他們沒(méi)有規(guī)范的彈奏技術(shù)、沒(méi)有找到好老師而著急，可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)雖然孩子有快樂(lè)表情、自信狀態(tài)，對(duì)音樂(lè)有興趣，對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)有信心，可孩子的彈奏能力與他的自信表現(xiàn)不配套，這真讓我為難。我既想糾正孩子，又想保持他的快樂(lè)自信狀態(tài)，怎么能兩全呢？

糾正就意味著否定，就意味著批評(píng)；夸贊就意味著接受，就意味著肯定。國(guó)外的鋼琴老師真沉得住氣，面對(duì)業(yè)余學(xué)生就是領(lǐng)著孩子“玩”，基本不考慮彈奏技術(shù)是否規(guī)范，也不在乎學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。家長(zhǎng)更沉得住氣，老師和家長(zhǎng)絕對(duì)的目標(biāo)一致，只要孩子高興開(kāi)心，只要孩子想學(xué)習(xí)就堅(jiān)持，五年考一級(jí)無(wú)所謂�？蛇@樣遙遙無(wú)期的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)孩子有好處嗎？這樣沒(méi)有結(jié)果的學(xué)習(xí)有實(shí)際意義嗎？總有一個(gè)呼聲在我耳邊響起，培養(yǎng)孩子的興趣，保護(hù)孩子的興趣，興趣最重要，興趣是學(xué)好鋼琴的基礎(chǔ)，等等。孩子對(duì)音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴感興趣是好事，但在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，興趣只是一個(gè)小小的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有基本的彈奏技能，孩子的興趣等于零。興趣不能代替練琴，興趣不能代替能力，興趣是在能力的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)光大的。對(duì)鋼琴再有興趣的孩子，開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴之后，練習(xí)鋼琴的辛苦也會(huì)占上風(fēng)。磨洋工式的學(xué)習(xí)，結(jié)果不明顯的學(xué)習(xí)，不是保護(hù)孩子的興趣，而是助長(zhǎng)孩子的懶惰，模糊孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目標(biāo)，更重要的是浪費(fèi)孩子最好的時(shí)光。我們的國(guó)情不允許我們的孩子五年考一級(jí)這樣浪費(fèi)時(shí)間，家長(zhǎng)也不允許孩子這樣磨洋工地浪費(fèi)錢，老師更不允許孩子這樣學(xué)習(xí)影響老師的聲譽(yù)。無(wú)論是什么國(guó)家，無(wú)論是什么國(guó)情，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，想將孩子培養(yǎng)成才，就要理解孩子，更了解孩子，這樣才能做到在孩子可以更好的時(shí)候不放任，在孩子不能更好的時(shí)候不強(qiáng)求。