1-1在最佳的起跑線上

上學，對年滿6歲的孩子來說，無疑是象征著他們已長大了，也意味著他們從此將進入另一個嶄新的天地。上學，是他們日夜盼望的事情，曾經多次深切地撫摸著自己的新書包、新文具，就盼著這一刻早早來臨；上學，對他們來說，該是件多么令人興奮激動的事啊！

但畢竟他們只是6歲的孩子，現實的校園生活與他們的想象并不一樣，或多或少會產生不適應感。從幼兒園到小學，孩子的生活在短短幾個月內就發(fā)生了巨大的變化，熟悉的環(huán)境不見了，操場、跑道、籃球架代替了以前的滑梯、秋千和蹺蹺板；熟悉的老師不見了，要求嚴格的小學老師可不像幼兒園老師那樣有通融的余地；熟悉的朋友不見了，眼前是那么多陌生的同學等。與幼兒園相比，進入小學后的這些變化，的確讓不少讓孩子感到陌生，因此他們一時有些不適應也是正�，F象。

學習成為小學生的主要活動。在幼兒園，孩子的主要活動是游戲，就算是學習生字造詞、算術、英語，也都是在游戲中進行，幼兒園的老師會想盡一切辦法寓教于樂，讓孩子在演話劇中發(fā)揮說的能力，在觀察中培養(yǎng)創(chuàng)造力等，且即使孩子學得不好也沒有關系�？墒沁M入小學就完全不一樣了，他們必須系統(tǒng)地掌握知識技能，養(yǎng)成適應社會的個性品格，不僅要學習自己感興趣的東西，還要學習雖不感興趣卻必須掌握的知識。一旦學習成為孩子的主要活動時，他們就必須自覺地養(yǎng)成良好的學習習慣，以充分發(fā)展智力，并接受老師的指導，養(yǎng)成正確的學習動機，培養(yǎng)注意、聯想、想象、記憶和評估等各種學習策略。

進入小學后，孩子正式進入了團體生活。讓他們有意識地參與團體生活，對其個性、社會性和品格的發(fā)展都有重大影響�！靶�學生”這個稱號，意味著他們開始成為參加社會團體生活的成員，因此他們必須遵循團體的規(guī)章制度，為了團體的共同任務而行動，并學習服從與領導，使團體的利益成為自己的利益，并服從于團體輿論。而這些都是在幼兒園時不需要嚴格遵循的。對孩子來說，要從一個受家人寵愛、呵護的幼兒轉變成一個能犧牲自我、服從團體的小學生，這中間的確需要一段適應期。尤其在遵守紀律方面，必定要經過一個階段才能使之穩(wěn)定，成為習慣。

進入小學后，要與周圍的人建立新關系。在幼兒園，大家都是玩伴，彼此之間相互合作，共同進行游戲。而進入小學，同學之間不僅要互幫互助，還要互相學習、取長補短，甚至互相競爭，爭取好成績，開始品嘗友誼的真正滋味。以上都是造成孩子進入小學后適應不良的原因。作為父母和老師，要有足夠的耐心和愛心來幫助孩子盡快平穩(wěn)地度過這段適應期。

讓孩子對上小學有充分的心理準備

成為小學生、背著書包上學去、坐在教室里學習，通常是讓孩子感到興奮、自豪和向往的，且他們也容易被學校的外在形象所吸引，例如：學校的校舍、操場、桌椅及很多同學在一起等，但是他們也容易因此將學習和游戲混為一談，認為想學就學，不想學就不學，因此父母要耐心、仔細地向孩子解釋上學究竟是什么。有的父母經常對正在搗蛋的孩子說：“都快上小學的人了，還這么調皮，真該好好到學校去‘訓練、訓練’。”于是學校在父母口里變?yōu)閷ｉT懲治孩子不乖的地方，當然令孩子心悸不安，進而產生排斥。

為了讓孩子能盡快熟悉學校氛圍，父母可以先讓孩子背著書包，帶他到附近的小學走走，看看校園，也看看大哥哥大姐姐的上課情形，這樣可以讓孩子有較感性的認識。同時為了讓孩子能盡早適應學校生活，幼兒園大班的老師可以在最后一學期的課程中進行幼小銜接，逐步加入一些上小學要準備的內容，例如：強調遵守團體紀律等。只有當孩子有了充分的心理準備，入學后才不至于產生不適應的情況，并能較快培養(yǎng)出正確的學習動機。

幫助孩子盡快形成良好的學習習慣

小學低年級是培養(yǎng)孩子優(yōu)良的日常行為規(guī)范與學習習慣的最佳時期。父母與老師要對孩子提出明確可行的要求，讓他們懂得該做什么，怎么做才更好，這顯然十分重要。入學初期，孩子常常還會出現“今天做到了，明天又忘了”的情形，但這些都是正常現象。大人應該耐心地督促、指導，以鼓勵、贊賞為主，像是“你好棒！”“再試一下，我相信你會成功！”一句話、一個眼神、輕輕拍一下孩子的肩膀，這些都可以增添孩子的信心，增加其學習熱情，有利于他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

父母同時要關心孩子的作息時間，讓其養(yǎng)成規(guī)律地睡覺、起床及用餐等習慣。有些父母愛看電視而影響孩子的睡眠，造成孩子第二天上課時精力不濟，這樣的惡性循環(huán)顯然不利于孩子適應學校生活。學校的上、下課時間要求嚴格，不能隨便遲到、早退，身為父母應當積極配合，督促孩子按時起床、到校，晚上按時睡覺，以確保睡眠充足。另外，父母要督促孩子養(yǎng)成自動自發(fā)完成作業(yè)的習慣，并訓練孩子自己整理文具和書包。老師則要在課堂上講清楚作業(yè)的要求，許多學校采用家庭學校聯絡簿，以便父母能實時了解學校的要求；在入學初期，如果有的學生偶爾忘了做或少做作業(yè)，也不必嚴厲訓斥，而應施以耐心教導，說明不做作業(yè)的后果。不給孩子施加壓力，孩子反而會覺得學習其樂無窮。

幫助孩子培養(yǎng)一定的社會適應能力

社會適應能力的發(fā)展也是兒童順利完成學校中各種活動的基本條件之一。因此父母要有意識地培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，凡事讓孩子自己多表達意見，不要事事都替他作決斷。例如：選怎么樣的書包、和誰一起做作業(yè)等，諸如此類的問題，讓孩子自己選擇，不要用父母的意見來左右孩子的喜好。還要幫助孩子發(fā)展情緒的控制調節(jié)能力，讓孩子學會克制和謙讓，這有助于孩子在人際互動中與他人培養(yǎng)良好的合作關系。

另外，當孩子遇到挫折或在學校過得不愉快時，父母要有敏覺性，能善于發(fā)現問題，并愿意傾聽孩子的聲音，父母能與孩子站在同一高度，和孩子平視，這對孩子的成長十分重要，這樣才能贏得孩子的信任。親子之間唯有在平等的氛圍中才能進行有效地溝通，孩子信任父母，父母實時為孩子疏導，和孩子一起尋找克服困難的方法，讓孩子覺得自己原來并不孤單，也有足夠的勇氣和信心去面對新的一天的學校生活。如果說幼兒園的生活如同一首散文詩，活潑奔放、清新閑散又充滿童趣，那么小學階段的生活則像一篇夾敘夾論的紀實文章，行文嚴謹又不失靈氣，充滿生命的朝氣又不乏理性的思考。孩子的心靈晶瑩剔透，需要我們用心去呵護與雕琢。不要因為我們的粗心而令聰慧的孩子過早喪失他們的求知欲。讓我們燃起指引的火把，引導孩子高高興興地上學去。