21世紀(jì)以來的課程改革迄今已經(jīng)走過16年的歷程，今年的熱點(diǎn)問題“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”也從理論層面的探討逐漸進(jìn)入學(xué)校的學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，成為中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中普遍關(guān)注的問題。課程改革的深化和核心素養(yǎng)的落實(shí)，都與中小學(xué)的教育活動和學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)走向以及如何看待和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。在這種情況下，中小學(xué)教師非�？释�獲得一套基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)、具有較強(qiáng)操作性的學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以便科學(xué)地指導(dǎo)日常教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價工作。
　　北京教育科學(xué)研究院學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目組持續(xù)數(shù)年對義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。2015年春，該項(xiàng)目的初步研究成果——《義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：研究與實(shí)踐》于北京師范大學(xué)出版社正式出版，其中包括了初中語文、初中數(shù)學(xué)、初中地理、品德與社會4個學(xué)科的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其后，該項(xiàng)目繼續(xù)深入拓展，到目前完成了義務(wù)教育階段11個學(xué)科（小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理）的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要由三部分構(gòu)成：學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括背景、目的和意義、評價框架、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)成就水平描述；評價方式及評價樣例，包括評價方式及評價樣例、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評價樣例；教學(xué)設(shè)計(jì)樣例及評析。部分學(xué)科還附有學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究報告，供使用者和研究者進(jìn)行深入分析和研究參考。
　　這套“義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評價叢書”的出版，為中小學(xué)各學(xué)科依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)提升教學(xué)質(zhì)量提供了重要的參照標(biāo)準(zhǔn)，也為“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)提供了可見的載體與現(xiàn)實(shí)的途徑。
　　這套叢書是北京市教育委員會委托項(xiàng)目“首都義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究”的重要研究成果。此項(xiàng)研究的重要理念之一，是始終強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在新課程理念的指導(dǎo)下，對課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的不斷豐富；強(qiáng)調(diào)研制學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的目的在于改善和提高教師日常教學(xué)設(shè)計(jì)與評價水平，充分發(fā)揮評價對教學(xué)的診斷和反饋功能。叢書的結(jié)構(gòu)清晰，采用“理論框架設(shè)計(jì)一學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一評價示例一教學(xué)設(shè)計(jì)示例”的結(jié)構(gòu)，為義務(wù)教育階段教師提供學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀評價示例與教學(xué)設(shè)計(jì)示例，為教師在教學(xué)實(shí)踐中正確理解與運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)提供支持與服務(wù)。內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)也從項(xiàng)目研究早期研制的由內(nèi)容和能力兩個維度構(gòu)成的基礎(chǔ)理論框架，擴(kuò)展到內(nèi)容、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度的建構(gòu)，并力圖在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中滲透情感態(tài)度價值觀的具體要求。在此基礎(chǔ)上，又將部分原有僅適用于描述合格水平的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目，進(jìn)一步拓展、區(qū)分、細(xì)化為包括合格、良好、優(yōu)秀3個學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目。該套叢書強(qiáng)調(diào)基于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與評價示例等的實(shí)踐操作研究，每個學(xué)科都提供了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評價示例和教學(xué)設(shè)計(jì)示例，供教師在日常教育教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參考，
　　該項(xiàng)研究的一部分工作是在中小學(xué)教學(xué)一線展開的，實(shí)踐中的研究結(jié)果表明，科學(xué)的學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對促進(jìn)廣大中小學(xué)教育工作者全面、細(xì)致、深入理解和實(shí)踐學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，對區(qū)域考試評價改革以及教師日常教學(xué)實(shí)踐具有很好的指導(dǎo)作用。
　　項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由來自多個專業(yè)領(lǐng)域的研究人員構(gòu)成。心理和教育測量研究小組負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的頂層設(shè)計(jì)。教學(xué)研究小組負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制及教學(xué)與評價的示例設(shè)計(jì)與實(shí)踐驗(yàn)證。課程標(biāo)準(zhǔn)研究小組重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審定。研究團(tuán)隊(duì)中的各專業(yè)小組均以文獻(xiàn)研究法、專家研討法、訪談法、數(shù)據(jù)分析法為基礎(chǔ)，并重點(diǎn)探討了通過調(diào)查法、測驗(yàn)法、口語報告法等實(shí)證研究方法修訂學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在取得成果的同時，也為學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域未來研究提供了專業(yè)領(lǐng)域人員構(gòu)成方式、分工合作機(jī)制以及方法整合等方面的典型范例。
　　最后，還要感謝北京師范大學(xué)出版社為該套叢書出版提供的大力支持！