在《陶行知論生活教育》中，陶行知主要闡述了“教學做合一”、“行是知之始，知是行之成”、“生活即教育，社會即學校”等生活教育的觀點，其中有對辦學經(jīng)驗、教訓的總結(jié)，有對八股及會考制度的抨擊，有對發(fā)揮學生主觀能動性的“小先生制”的闡述，有對中國教育及國家命運的深刻思考。同時編寫者通過導讀使讀者更能聯(lián)系今天的實際情況理解陶行知的生活教育理論，引起讀者對教育現(xiàn)狀的思考。
生活教育：走出現(xiàn)代教育困境的一次探索——本冊導讀
生活即教育
教學做合一下之教科書
生利主義之職業(yè)教育
智育大綱
教學合一
活的教育
南京安徽公學辦學旨趣
中國師范教育建設論
我之學校觀
行是知之始
生活工具主義之教育
曉莊試驗鄉(xiāng)村師范學校創(chuàng)校旨趣
以教人者教己
“偽知識”階級
湘湖教學做討論會記——羅謙筆記
答操震球三問
曉莊三歲敬告同志書
生活歷
生活教育論發(fā)凡
反省的行動或行動的反省——教學做合一過程的新發(fā)現(xiàn)
生活教育的理論及若干實驗
手腦相長
創(chuàng)造的教育
什么是生活教育
殺人的會考與創(chuàng)造的考成
生活教育提要
行知行
教育的新生
讀書與用書
傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別
普及教育
生活教育現(xiàn)代化
通不通
民族解放大學校
生活教育之特質(zhì)
大眾教育問題
將整個生活融化在全面教育之中
生活教育目前的任務
告生活教育社同志書——為生活教育運動十二周年紀念而作
《戰(zhàn)時教育》半月刊方針——致戴伯韜
談生活教育——答復一位朋友的信
游擊區(qū)教育
生活教育運動十三周年紀念告同志書
育才學校創(chuàng)辦旨趣
育才二周歲之前夜
在生活教育運動十五周年紀念會上的講話
教育與生活不可分割
生活教育的創(chuàng)立與成長
民主教育
社會大學運動
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