第一篇 評價理論篇
第一章 學(xué)前教育評價概述
第一節(jié) 學(xué)前教育評價的產(chǎn)生與發(fā)展
一、學(xué)前教育評價的含義
二、相關(guān)概念闡釋
三、產(chǎn)生與發(fā)展階段
第二節(jié) 學(xué)前教育評價的意義與作用
一、學(xué)前教育評價的意義
二、學(xué)前教育評價的作用
第三節(jié) 學(xué)前教育評價的原則
一、目標(biāo)性原則
二、可行性原則
三、全面性原則
四、客觀性與主觀能動性相結(jié)合的原則
五、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則
六、動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合的原則
七、評價與指導(dǎo)相結(jié)合的原則
第四節(jié) 學(xué)前教育評價的類型
一、按照評價對象的范圍劃分
二、按照評價的功能劃分
三、按照評價的參照體系劃分
四、按照評價的主體劃分
五、按照評價的層次劃分
六、按照收集與分析資料的方式劃分
第五節(jié) 我國學(xué)前教育評價的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一、學(xué)前教育評價機(jī)構(gòu)和評價主體趨于多樣化
二、地方性評價為主，國家層面的評價已經(jīng)起步
三、有關(guān)學(xué)前教育評價的研究還比較滯后
四、評價目的由監(jiān)督與管理向制度化和科學(xué)化方向發(fā)展
第二章 學(xué)前教育評價的主要理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 系統(tǒng)理論與學(xué)前教育評價
一、學(xué)前教育評價的整體思想
二、系統(tǒng)理論
三、系統(tǒng)理論對學(xué)前教育評價的指導(dǎo)
第二節(jié) 教育測量理論與學(xué)前教育評價
一、教育測量
二、教育測量與教育評價
三、教育測量理論在學(xué)前教育評價中的應(yīng)用
第三章 學(xué)前教育評價的理論模式
第一節(jié) 泰勒的目標(biāo)達(dá)成評價模式
一、目標(biāo)達(dá)成評價模式簡介
二、目標(biāo)達(dá)成評價模式的實施
三、目標(biāo)達(dá)成評價模式的優(yōu)點(diǎn)與不足
第二節(jié) 斯塔弗爾比姆的CIPP評價模式
一、CIPP評價模式簡介
二、CIPP評價模式的實施及特點(diǎn)
三、CIPP評價檢核表及其在學(xué)前教育實踐中的應(yīng)用
四、CIPP評價模式的優(yōu)點(diǎn)與不足
第三節(jié) 斯塔克的外貌評價模式和應(yīng)答評價模式
一、外貌評價模式
二、應(yīng)答評價模式
第四節(jié) 斯克里文的無框架評價模式和目標(biāo)游離評價模式
一、無框架評價模式
二、目標(biāo)游離評價模式
第五節(jié) 檔案袋評價模式
一、檔案袋評價模式簡介
二、檔案袋評價模式的實施
三、檔案袋評價模式的優(yōu)點(diǎn)與不足

第二篇 評價技術(shù)篇
第四章 學(xué)前教育評價方案的編制
第一節(jié) 評價方案編制概述
一、評價方案及其編制的重要性
二、評價方案的內(nèi)容分析
第二節(jié) 制定評價指標(biāo)體系
一、制定評價指標(biāo)體系的意義
二、確定評價指標(biāo)體系的原則
三、制定評價指標(biāo)體系的具體步驟與方法
第五章 學(xué)前教育評價資料的收集
第一節(jié) 評價工作開展前的準(zhǔn)備工作
一、擬訂評價工作計劃
二、熟悉評價指標(biāo)體系
三、選擇收集評價資料的恰當(dāng)方式與方法
四、準(zhǔn)備收集評價資料的工具
五、培訓(xùn)l收集評價資料的人員
第二節(jié) 問卷調(diào)查與評價資料的收集
一、問卷法的含義與基本類型
二、編制問卷題目
三、問卷的信度和效度檢驗
第三節(jié) 觀察與評價資料的收集
一、觀察法的含義與基本類型
二、觀察前的準(zhǔn)備
三、觀察的實施與記錄
四、運(yùn)用觀察法收集資料的注意事項
第四節(jié) 訪談與評價資料的收集
一、訪談法的含義與基本類型
二、訪談法的實施與記錄
三、訪談資料的記錄和整理
四、與兒童進(jìn)行訪談的注意事項
第五節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化測驗與評價資料的收集
一、標(biāo)準(zhǔn)化測驗的含義與類型
二、標(biāo)準(zhǔn)化測驗的實施
三、標(biāo)準(zhǔn)化測驗的信度與效度
第六章 學(xué)前教育評價資料的統(tǒng)計與分析
第一節(jié) 評價資料的分類與整理
一、原始資料的核查與整理
二、評價資料的分類與建檔
第二節(jié) 評價資料的統(tǒng)計與分析
一、評價資料的量化分析
二、評價資料的質(zhì)性分析

第三篇 評價實踐篇
第七章 學(xué)前兒童發(fā)展評價
第一節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展評價的指導(dǎo)思想
一、客觀性
二、發(fā)展性
三、整體性
四、個體差異性
第二節(jié) 學(xué)前兒童身體健康與動作發(fā)展評價
一、學(xué)前兒童生長發(fā)育評價
二、學(xué)前兒童大肌肉動作評價
三、學(xué)前兒童小肌肉動作評價
四、學(xué)前兒童安全意識和能力評價
五、學(xué)前兒童心理健康評價
第三節(jié) 學(xué)前兒童語言發(fā)展評價
一、學(xué)前兒童詞匯學(xué)習(xí)評價
二、學(xué)前兒童口頭語言發(fā)展評價
三、學(xué)前兒童早期閱讀評價
四、學(xué)前兒童前書寫評價
第四節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價
一、學(xué)前兒童的自我認(rèn)知評價
二、學(xué)前兒童親社會行為評價
三、學(xué)前兒童交往能力（同伴關(guān)系）評價
四、學(xué)前兒童的攻擊性行為評價
第五節(jié) 學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展評價
一、利用標(biāo)準(zhǔn)化測驗評價學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展水平
二、利用自編測驗評價學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展水平
第六節(jié) 學(xué)前兒童藝術(shù)能力發(fā)展評價
一、學(xué)前兒童音樂技能評價
二、學(xué)前兒童舞蹈技能評價
三、學(xué)前兒童美術(shù)技能評價
第八章 幼兒教師發(fā)展評價
第一節(jié) 幼兒教師評價的指導(dǎo)思想
一、幼兒教師評價以師德為先，能力為重
二、幼兒教師評價以教師自我評價為主，他人評價為輔
三、幼兒教師評價的目的是解決問題，促進(jìn)成長
第二節(jié) 幼兒教師專業(yè)理念與師德評價
一、職業(yè)理解與認(rèn)識評價
二、對幼兒的態(tài)度與行為的評價
三、對幼兒保育和教育的態(tài)度與行為的評價
四、教師個人修養(yǎng)與行為評價
第三節(jié) 幼兒教師專業(yè)知識評價
一、對掌握幼兒發(fā)展知識的評價
二、對掌握幼兒保育和教育知識的評價
三、了解通識性知識的評價
第四節(jié) 幼兒教師專業(yè)能力評價
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力的評價
二、一日生活的組織與保育能力的評價
三、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力的評價
四、教育活動的計劃與實施能力的評價
五、激勵與評價能力的評價
六、溝通與合作能力的評價
七、反思與發(fā)展能力的評價
第九章 幼兒園管理工作評價
第一節(jié) 幼兒園工作目標(biāo)評價
一、幼兒園工作目標(biāo)的內(nèi)涵及特征
二、評價幼兒園工作目標(biāo)的價值和意義
三、幼兒園工作目標(biāo)評價舉例
第二節(jié) 幼兒園辦園條件評價
一、幼兒園辦園條件評價的意義
二、幼兒園辦園條件評價的內(nèi)容
三、幼兒園辦園條件評價舉例
第三節(jié) 幼兒園組織和制度評價
一、幼兒園組織和制度的含義
二、幼兒園組織和制度的意義
三、幼兒園組織和制度評價舉例
第四節(jié) 幼兒園保教隊伍評價
一、幼兒園保教隊伍的作用
二、我國幼兒園保教隊伍的現(xiàn)狀
三、幼兒園保教隊伍評價舉例
第五節(jié) 幼兒園總務(wù)工作評價
一、幼兒園總務(wù)工作的重要性
二、幼兒園總務(wù)工作評價舉例
第六節(jié) 幼兒園家長工作評價
一、幼兒園家長工作的重要性
二、幼兒園家長工作的現(xiàn)狀
三、幼兒園家長工作評價舉例
參考文獻(xiàn)
后記