0-6歲是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，如何科學(xué)、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展早期教育是父母?jìng)冴P(guān)心的問(wèn)題。享譽(yù)全球的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利為我們揭開(kāi)了兒童成長(zhǎng)的神秘面紗，并首次提出把握兒童“敏感期”這一極富革命性的教育理念。本書(shū)是一本兒童敏感期家庭實(shí)操手冊(cè)，書(shū)中按照不同年齡為線(xiàn)索，分歲詳解如何應(yīng)對(duì)兒童不同階段的敏感性發(fā)展。
讓中國(guó)父母有機(jī)會(huì)接觸原汁原味的蒙氏敏感期理論，更好地促進(jìn)孩子敏感期的發(fā)展。
瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)享譽(yù)全世界的杰出幼兒教育家，是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士。1870年8月，蒙臺(tái)梭利在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊小鎮(zhèn)出生。她的父親是一位軍人，母親嫻靜文雅、博學(xué)多識(shí)。
蒙臺(tái)梭利從小受到良好的教育，13歲時(shí)，她進(jìn)入了少有女孩子選擇的米開(kāi)朗基羅工科學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以最優(yōu)秀的成績(jī)畢業(yè)。后來(lái)她學(xué)習(xí)了現(xiàn)代語(yǔ)言與自然科學(xué)，由于對(duì)生物產(chǎn)生興趣，于1890年進(jìn)入羅馬大學(xué)學(xué)習(xí)生物。在學(xué)習(xí)生物期間，蒙臺(tái)梭利又對(duì)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，決定學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。由于當(dāng)時(shí)歐洲社會(huì)非常保守，女子學(xué)醫(yī)并不被當(dāng)時(shí)的教育體制所允許，但蒙臺(tái)梭利憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不斷奔走，最終獲準(zhǔn)進(jìn)入醫(yī)學(xué)院。26歲時(shí)，蒙臺(tái)梭利完成學(xué)業(yè)，獲得羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，成為意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士。也許正是由于蒙臺(tái)梭利的成長(zhǎng)一直遵循著自己的興趣指引，才會(huì)有她后來(lái)提出的極具革命性的教育理論“教育要根據(jù)孩子的興趣，捕捉到孩子的敏感期”。
完成學(xué)業(yè)后，蒙臺(tái)梭利成為羅馬大學(xué)附屬醫(yī)院的一名精神病臨床醫(yī)生，致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷。在長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐中，她發(fā)現(xiàn)：“兒童的智力缺陷主要是教育問(wèn)題，而不是醫(yī)學(xué)問(wèn)題�！边@為蒙氏教育法的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。
1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬最貧困的地區(qū)圣羅倫斯區(qū)創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”，目的是幫助3～6歲的普通兒童。蒙臺(tái)梭利的教育法取得了驚人的效果：那些出身貧寒的孩子，原來(lái)被認(rèn)為是普普通通，甚至是有缺陷的，然而在幾年后，他們的心智都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，一個(gè)個(gè)都變得聰明活潑、自信自強(qiáng)、舉止優(yōu)雅。這一事件轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲。之后，蒙氏教育法不斷傳播，到20世紀(jì)40年代時(shí)，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍布世界各大洲，僅美國(guó)就有2000多所。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童發(fā)育中有一個(gè)特殊的敏感期，兒童在這一時(shí)期能夠以驚人的方式自然而然地吸收和學(xué)習(xí)。無(wú)論是行走，還是語(yǔ)言、繪畫(huà)，或是音樂(lè)、數(shù)學(xué)，每個(gè)孩子都受到敏感期的指引。捕捉到孩子的敏感期，對(duì)他們加以引導(dǎo)，就能取得事半功倍的效果。孩子沒(méi)有到達(dá)敏感期時(shí)，任何逼迫的學(xué)習(xí)都是徒勞的；而延誤了時(shí)機(jī)，則會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展造成阻礙。
1952年5月6日，82歲的蒙臺(tái)梭利在荷蘭去世。她的名字和她革命性的教育觀卻延續(xù)了下來(lái)，并被越來(lái)越多的人們接受。她3次獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)提名，傳記被收入12位“幫助世界的人們”傳記叢書(shū)。教育家稱(chēng)贊她為“20世紀(jì)贏得世界公認(rèn)的推進(jìn)科學(xué)和人類(lèi)進(jìn)步的最偉大科學(xué)家之一”。
蒙臺(tái)梭利的教育理念和教育法引入我國(guó)后，得到了越來(lái)越多中國(guó)父母的認(rèn)可和推崇。為了傳播蒙臺(tái)梭利的經(jīng)典早教理念，我們將蒙臺(tái)梭利的經(jīng)典名著以敏感期為線(xiàn)索進(jìn)行梳理，策劃出版了這本《蒙臺(tái)梭利兒童敏感期手冊(cè)》。本書(shū)按照年齡階段進(jìn)行全新編譯，力求通俗易懂，便于家長(zhǎng)更深入地理解“敏感期”。
書(shū)中主要針對(duì)親子早教，介紹了敏感期的基本概念、家庭教育策略，以及0～6歲兒童各個(gè)階段的敏感期發(fā)展特點(diǎn)。父母既可以按照孩子的年齡階段，也可以按照兒童發(fā)展中遇到的問(wèn)題進(jìn)行閱讀。但是父母在閱讀時(shí)需要注意，由于個(gè)體差異的關(guān)系，每個(gè)兒童敏感期的發(fā)展階段并不能完全依年齡來(lái)強(qiáng)制劃分。前期的發(fā)展必為后期的基礎(chǔ)，發(fā)展的過(guò)程是無(wú)法以跳躍的方式來(lái)進(jìn)行的，這要求我們既需要有針對(duì)性的閱讀，也需要對(duì)孩子和蒙氏教育有整體性的了解。
希望本書(shū)的內(nèi)容可以對(duì)讀者朋友的生活、學(xué)習(xí)或工作有所幫助，這將給編譯者帶來(lái)最大的滿(mǎn)足。當(dāng)然，本書(shū)肯定還會(huì)存在不少問(wèn)題，再次懇請(qǐng)讀者不吝賜教。
瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利，是享譽(yù)全球的幼兒教育家，意大利第1位醫(yī)學(xué)女博士。她完成學(xué)業(yè)后，開(kāi)始致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng)辦了“兒童之家”，提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心靈”等極富革命性的理念，為我們揭示了兒童發(fā)展的奧秘。同時(shí)，她還反思了成人對(duì)兒童的教育，指出兒童的很多問(wèn)題源于成人對(duì)待兒童的錯(cuò)誤方式以及對(duì)他們?cè)斐傻膲阂郑虺扇颂岢隽司�。她�?dú)創(chuàng)的“蒙氏幼兒教育法”風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)——特別是歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家的兒童教育，在中國(guó)也有著廣泛的影響，得到越來(lái)越多中國(guó)父母的認(rèn)可和推崇。
蒙臺(tái)梭利在實(shí)驗(yàn)、觀察、研究的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)了《蒙臺(tái)梭利早期教育法》《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》《童年的秘密》《發(fā)現(xiàn)孩子》《有吸收力的心靈》等多部著作，在世界范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)幼兒教育的革命。
第一章 兒童的敏感期
嬰兒成長(zhǎng)的奧秘 002
兒童智力發(fā)展的特征 009
有吸收力的心靈 020
兒童的敏感期發(fā)展 033
第二章 如何陪孩子度過(guò)敏感期
家庭教育的原則 040
引導(dǎo)孩子工作的原則 052
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤 058
培養(yǎng)孩子專(zhuān)注工作的能力 061
對(duì)兒童的觀察與發(fā)現(xiàn) 063
給孩子成長(zhǎng)的自由 071
警惕成人對(duì)孩子的壓制 081
第三章 ０～２歲兒童的敏感期
視聽(tīng)覺(jué)敏感期 090
動(dòng)手敏感期 094
行走敏感期 104
語(yǔ)言敏感期 111
內(nèi)部秩序敏感期 117
模仿敏感期 125
第四章 ２～３歲兒童的敏感期
語(yǔ)言思維敏感期 132
外部秩序敏感期 139
工作的本能 143
安靜練習(xí) 146
第五章 ３～４歲兒童的敏感期
詞匯爆發(fā)期 154
語(yǔ)言形象化 159
提問(wèn)敏感期 163
繪畫(huà)敏感期 166
注意力敏感期 169
嬰兒成長(zhǎng)的奧秘
敏感性是兒童心理發(fā)展的“鑰匙”
新生兒就像一張白紙一樣，他是怎樣適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜世界的呢？他是怎樣認(rèn)識(shí)事物的呢？他是憑借著一種什么樣的手段，怎樣無(wú)師自通地掌握一門(mén)語(yǔ)言的呢？
兒童在心理發(fā)展的過(guò)程中，表現(xiàn)出了驚人的能力，但是由于我們對(duì)此抱著習(xí)以為常的態(tài)度，使我們對(duì)這些發(fā)生在兒童身上的“奇跡”總是熟視無(wú)睹。與兒童相比，一個(gè)成年人要適應(yīng)新的環(huán)境卻需要不斷地獲得幫助，在學(xué)會(huì)一門(mén)新語(yǔ)言時(shí)，他永遠(yuǎn)也無(wú)法像兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣完美地掌握。早在父母注意到之前，小嬰兒的感知覺(jué)就已經(jīng)開(kāi)始帶動(dòng)著心理悄悄發(fā)展了。比如，孩子的說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展就是秘密進(jìn)行的。一個(gè)正常的嬰兒，從出生起就擁有語(yǔ)言能力，他在其他各個(gè)方面也都存在著這樣的能力。這種能力是一種創(chuàng)造性的本能，也是一種積極的潛能，它與兒童所處的環(huán)境一起構(gòu)建起兒童的精神世界。
當(dāng)我們講到兒童的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)，一般指的是我們從外表可以觀察到的變化。而兒童的這種秘密進(jìn)行的發(fā)展，我們?cè)诤商m科學(xué)家德弗利斯所研究的“動(dòng)物的敏感期”中找到了答案：
一只普通的毛毛蟲(chóng)，其幼蟲(chóng)食欲非常旺盛、食量很大，甚至具有吃掉整棵植物的能力，但在剛出生的幾天里，它只能靠吃枝頭的嫩芽為生。雌蝴蝶出于母性的本能，會(huì)把卵產(chǎn)在樹(shù)干與樹(shù)枝交接的角落里，因?yàn)槟抢锛劝踩蛛[蔽。但是這里離有嫩芽的枝頭卻有一段距離。當(dāng)幼蟲(chóng)卵化后，是什么引導(dǎo)它爬向枝頭尋找嫩芽呢？是光線(xiàn)！它對(duì)光非常敏感，跟著光線(xiàn)朝樹(shù)梢爬去，向那個(gè)最亮的地方爬去。在那里，幼蟲(chóng)找到了賴(lài)以為生的食物。
一個(gè)值得注意的事實(shí)是：一旦幼蟲(chóng)長(zhǎng)大到能夠吃粗糙的食物時(shí)，它對(duì)光的敏感性就消失了，它的眼睛就再也不能感受到特別的光線(xiàn)了，敏感期一去不復(fù)返。此時(shí)，長(zhǎng)大的幼蟲(chóng)也會(huì)相應(yīng)地開(kāi)始學(xué)習(xí)其他謀生方法和生活經(jīng)驗(yàn)。這并不是因?yàn)橛紫x(chóng)的眼睛看不見(jiàn)了，而是它的眼睛對(duì)光線(xiàn)不再敏感了。
同樣是這只毛毛蟲(chóng)，它在成蛹之前對(duì)吃非常貪婪，某一天卻突然不吃不喝起來(lái)。在嚴(yán)格的禁食中，它為自己織蛹并將自己包裹起來(lái)，看起來(lái)就像死了一樣。而實(shí)際上，它卻在緊張地忙碌著。當(dāng)它破繭而出的時(shí)候，它已經(jīng)變成蝴蝶，迷人的雙翅在陽(yáng)光下熠熠生輝。
蜜蜂也要經(jīng)歷這個(gè)階段。在最初的時(shí)候，所有的雌幼蟲(chóng)都有可能會(huì)成為蜂王，但每個(gè)蜂群只能有一只雌幼蟲(chóng)成為蜂王。雄蜂會(huì)為這只雌幼蟲(chóng)準(zhǔn)備一種特殊食料，幼蟲(chóng)吃了這種“美味”的食料后，就會(huì)成為這個(gè)蜂群中的蜂王。但是如果這只幼蟲(chóng)在被選出時(shí)已經(jīng)過(guò)了幼蟲(chóng)期，它就不可能成為蜂王。因?yàn)橹挥性谟紫x(chóng)期，雌幼蟲(chóng)才會(huì)對(duì)食物有極度貪婪的欲望，它的身
體才能長(zhǎng)成像蜂王那樣碩大的身材，過(guò)了幼蟲(chóng)期就不再可能了。
這種敏感性具有以下特征：
l 敏感期發(fā)生在生物的初期發(fā)育階段。此時(shí)，它們會(huì)在一段時(shí)期內(nèi)在某些方面表現(xiàn)出一種特殊的敏感性。
l 敏感期具有短暫易逝的特征，并且只在為了獲得某種特性時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，生物體一旦獲得了這種特性，敏感性就會(huì)消失。
l 敏感期所具有的特性與成長(zhǎng)不同，這種特性是借助短暫的刺激和潛力獲得的，而成長(zhǎng)是緣于悉心的引導(dǎo)。
……
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