促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不但需要諸多的外部條件，還需要學(xué)校內(nèi)部組織文化、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、管理理念、教學(xué)變革等方面的更新與轉(zhuǎn)變。而與教師日常工作最密切的教師領(lǐng)導(dǎo)與管理在促進(jìn)教師發(fā)展方面更是起著關(guān)鍵作用。本書(shū)探討促進(jìn)教師發(fā)展的、領(lǐng)導(dǎo)與管理，認(rèn)為正確的領(lǐng)導(dǎo)需要依靠有效的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，而有效的管理也需要正確領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值引領(lǐng)和目標(biāo)導(dǎo)向。單維的領(lǐng)導(dǎo)或管理都不可能真正調(diào)動(dòng)教師的積極性和自主性，發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)教師的成就感。只有變革領(lǐng)導(dǎo)模式、更新管理理念，在領(lǐng)導(dǎo)與管理層面齊頭并進(jìn)，才有可能提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和水平，并喚醒教師的職業(yè)尊嚴(yán)。
　　本書(shū)首先對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)教師管理變革的成效與問(wèn)題做了簡(jiǎn)要的分析。盡管改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)在教師管理方面取得了一些成效，如教師管理流程逐步完善，多樣化的教師管理模式豐富了我國(guó)教師管理的理論與實(shí)踐，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到關(guān)注等，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。如組織結(jié)構(gòu)的科層化制約了教師管理的本質(zhì)，管理效率低，教師自我管理意識(shí)淡薄，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏有效的促進(jìn)機(jī)制，有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化、學(xué)習(xí)型組織、激勵(lì)和保障制度等有待建設(shè)。
　　基于對(duì)教師管理現(xiàn)狀的分析，本書(shū)認(rèn)為，在當(dāng)前我國(guó)學(xué)校轉(zhuǎn)型與變革的背景下，各種力量、利益、關(guān)系都處在不斷的重組和形成之中，人作為學(xué)校變革、學(xué)校持續(xù)性發(fā)展的決定性力量正在獲得更多的關(guān)注。在這種背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理一貫依靠的傳統(tǒng)的制度約束和控制、簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲已不能適應(yīng)變革的要求。這就需要重新認(rèn)識(shí)教師在領(lǐng)導(dǎo)與管理中的角色與作用，正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值，發(fā)揮不同層面主體的主觀能動(dòng)性，成就多元主體的“生命精彩”。
　　接下來(lái)，本書(shū)探討了學(xué)校變革進(jìn)程中教師領(lǐng)導(dǎo)與管理方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)重心下移，關(guān)注對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)，從方法論的視角加強(qiáng)對(duì)教師管理適切性的研究，注重對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，是有效調(diào)動(dòng)教師自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)制。
　　然后，本書(shū)對(duì)影響教師領(lǐng)導(dǎo)與管理的因素進(jìn)行分析，認(rèn)為教師的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、縱貫教師整個(gè)職業(yè)生涯的過(guò)程，在學(xué)校轉(zhuǎn)型變革的進(jìn)程中，影響教師發(fā)展的各種因素錯(cuò)綜交織、不斷變化�？梢哉f(shuō)，只有內(nèi)外部諸多因素共同發(fā)揮積極的、有效的作用，通過(guò)有效的教師領(lǐng)導(dǎo)與管理，教師的發(fā)展才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。外部因素主要側(cè)重于教師的法律身份與地位、地方教育行政部門(mén)的支持與幫助，內(nèi)部因素更多聚焦在組織文化、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理者、教師領(lǐng)導(dǎo)者、教師自我更新意識(shí)等幾個(gè)層面。
　　最后，作為教師領(lǐng)導(dǎo)與管理的實(shí)踐應(yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)與管理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原則和策略也是本書(shū)探討的重點(diǎn)。由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有階段性、多層次性、多主體性等特點(diǎn)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)與管理也應(yīng)遵循一定的原則：長(zhǎng)程性、適切性、公平性、創(chuàng)造性和自主性。而如何領(lǐng)導(dǎo)與管理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，本書(shū)也提出了策略上的建議：研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的培育、教師職業(yè)生涯的規(guī)劃、教師領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)以及教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)性的提升。
　　希望本書(shū)能夠?qū)μ嵘�教師領(lǐng)導(dǎo)與管理有所幫助。鑒于著者水平有限，書(shū)中難免會(huì)存在疏漏和不妥之處，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。