隨著本科院校向應用技術型院校轉型發(fā)展，大學英語教學也步入一個重要的轉型時期，個性化教學和語言實用能力的培養(yǎng)成為新時期大學英語教學的顯著特征。本著以就業(yè)為導向、實用為主、夠用為度的原則，本教程充分結合中職升本學生，特別是學前教育專業(yè)學生的實際英語水平與英語學習訴求進行選材、設計、編寫。本教程打破了傳統(tǒng)教材的編寫模式，結合一線教學經驗，選取經典英語故事作為主要素材，融入全新的教育理念和科學的教學方法，遵循語言教學以學生為主體的原則，圍繞生動有趣的故事內容在師生之間、學生之間展開聽故事、讀故事、講故事及表演等各種活動，弱化對語言知識點的傳授，強化學生語言技能的操練和實訓。選取的故事盡量做到趣味性和語言的適用性并重，力求實現目標語言的有效輸入，使學生們在欣賞美好經典故事的同時，內心的表達愿望得到最大程度的激發(fā)，從而參與語言實訓活動、實現目標語言的有效輸出。本套教材的使用將切實改變教師“一言堂”的尷尬局面。
　　本套教程共二冊，每冊六個單元。每個單元又分若干章節(jié)，圍繞以下任務展開教學活動：
　　1.聽前準備（Pre-listening）。這部分圍繞各單元相關話題展開討論，為接下來的故事理解做好準備。
　　2.聽故事（Listening In）。這部分要求學生聽故事、填詞及根據故事內容回答問題。是本套教材的核心部分之一，旨在實現目標語言的大量輸入，提高學生英語聽力理解能力的同時，也為后續(xù)的講故事（Speaking Out）做好充分準備。故事后面針對語言難點有比較詳細的注釋，方便學生自學，教師課上不再花費過多時間講解知識點，取而代之的是大量的語言操練。
　　3.講故事（Speaking Out）。這部分也是本套教材的核心內容，要求學生在充分準備的基礎上用所給詞將故事用自己的話講述出來，實現語言的有效輸出。
　　4.表演故事（Acting Out）。這部分要求學生進行角色扮演。對學前專業(yè)的學生來說這即是學習運用語言的過程，又是幼兒教師專業(yè)素質的培養(yǎng)過程。
　　5.寫故事（Writing）。這部分內容可根據學生基礎及課時的具體情況決定取舍，不做硬性要求。學生可根據具體情況在聽故事、講故事、表演故事的基礎之上，學習書面表達，寫出故事梗概及簡單劇本。
　　6.擴展閱讀（Extra Reading）。這部分的設置旨在多途徑實現目標語言的輸入。單元任務中選取了簡短易讀的英語小故事，方便學生自學，學生可在課后獨立完成。
　　7.開心一刻（Fun Time），這部分包括有趣的小游戲和經典英語歌曲，學生可在學習之余在娛樂的同時學習語言。