清末學制改革，引入西方學術分科觀念，京師大學堂史學門的設立，標志著中國史學開始步人專業(yè)化進程。1919年北大史學門改稱史學系，其后十余年間，稍具規(guī)模的大學皆設有史學系，承擔歷史教育與學術研究的雙重使命，在現(xiàn)代史學發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。史學系的建置是現(xiàn)代史學專業(yè)化的制度保障，故中國現(xiàn)代史學，若離開史學系課程、教員、教材等方面的考察，必無從認識其全貌。在相當長的時期內(nèi)，學界對于現(xiàn)代大學史學系史料關注不夠，導致相關研究未能充分展開。晚近十余年，隨著圖書館、檔案館開放程度提高，《民國史料叢刊》及《續(xù)編》、《民國大學校史資料匯編》等大部頭資料集出版，以及圖書期刊資源數(shù)據(jù)庫建設的日新月異，史學系及其相關問題研究成為一個新方向，如北大、清華、燕京等校史學系皆有專著或學位論文探討�，F(xiàn)代大學史學系的文獻資料，或散藏于檔案館、圖書館，或散見于報章雜志，向之研究此學者未有具體的及系統(tǒng)的整理，尚無專門匯編問世，為便于研究者利用，特編此集。
　　本集題名《現(xiàn)代大學史學系概覽（1912-1949）》，“大學”涵蓋國立、省立、私立以及相關學院，含抗戰(zhàn)期間日偽政權所建高校�！笆穼W系”則為“歷史學系”、“史地學系”、“歷史社會學系”、“歷史政治學系”、“文史學系”等的泛稱。所錄文獻大致分三類：
　　第一，課程學程。關于課程、學程概念，《新術語辭典》解釋云：“課程：全部學程及其教學時間之支配的總稱；學程：課程中的一部，教學內(nèi)容的一種，亦稱科目。”①時人議及課程標準及教學大綱之意義云：“課程為各科目之系統(tǒng)的組織，大綱為某科目之重要的教材。無課程則所定教育之目的莫由達，無大綱則教學之進行無標準�！雹儆�明了史學系概況，明確其課程、學程及大綱如何，自然為首要之義。就現(xiàn)存史料而言，課程學程集中保存于彼時各校所編《一覽》。②
　　現(xiàn)代大學制度興起之后，各校多組織專門編輯委員會，編制刊行《一覽》。其目的主要滿足校外社會宣傳以及校內(nèi)師生教學之需，非用以牟利，除無償贈送外，亦低價出售。如1933年清華大學發(fā)行《一覽》，對外售價七角，校內(nèi)師生則減半發(fā)售。③至于其發(fā)行數(shù)量與流通范圍，并不盡同。1930年湖南大學刊印《一覽》兩千本，校教職員及學生、省會各機關、全省各學校、各縣政府、各縣教育局及全國各大學、中央黨部、國民政府各院部、各省政府、各省教育廳、各特別市政府，均贈送一本。④在內(nèi)容上，其欄目設置大體一致，諸如校史校歷、校務院務、組織規(guī)程、重要章程、學生通則、各院概況、課程標準、學程綱要、各種委員會以及教職員、學生名錄及各項統(tǒng)計表等。由于各校章程學程多有改進添訂，教員課程時有變化，故《一覽》多為年度出版，按年匯印成冊。此類文獻絕大部分為中文出版，間有外文版，南開大學即曾編有英文本。⑤