“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，文學(xué)作品往往直接反映或是折射出現(xiàn)實(shí)生活。除文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影等等藝術(shù)形式外，兼具藝術(shù)性和新聞性的廣播電視播音主持藝術(shù)更是直接表現(xiàn)和反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的現(xiàn)代傳播方式。播音員、主持人個(gè)性化的語言代表著群體意識(shí)的言論，通過廣播電視媒體的傳播，不僅能夠反映現(xiàn)實(shí)生活，更能夠引導(dǎo)大眾的主流意識(shí)，從而完成輿論的導(dǎo)向作用。
　　如此看來，廣播電視媒體的播音員主持人具有一定的話語權(quán)，而杜絕話語權(quán)的濫用，除了應(yīng)該具有過硬的政治素質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)之外，語言功力就顯得尤為重要。在播音主持藝術(shù)范疇來看，語言功力包括了觀察力、理解力、思辨力、感受力、表現(xiàn)力、鑒賞力、調(diào)檢力、回饋力。這其中的思辨力正是本書所涉及的一個(gè)主要內(nèi)容，因?yàn)檫@種能力是當(dāng)前媒體部分從業(yè)者的薄弱環(huán)節(jié)，也是新時(shí)期播音員主持人適應(yīng)廣播電視發(fā)展亟需提高的能力。
　　既然是一種能力，就一定有能力的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)路徑。對(duì)于語言表達(dá)的訓(xùn)練培養(yǎng)及人才選拔，如果從呈現(xiàn)方式上來劃分，大致可以分為有稿播讀和口頭評(píng)述兩大部分。與有稿播讀相比較，口頭評(píng)述因?yàn)樾枰�更多的相關(guān)素質(zhì)和能力而難度更大一些，這其中包含了對(duì)素材的闡釋和對(duì)觀點(diǎn)的提煉，以及從某個(gè)主流觀點(diǎn)和角度入手的言簡意賅的評(píng)論。也正因?yàn)槿绱�，口頭評(píng)述成為廣播電視播音主持人才選拔和培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。
　　口頭評(píng)述的樣式不單單是對(duì)某一個(gè)話題的闡釋和評(píng)論，在現(xiàn)實(shí)中還包括了對(duì)新聞事實(shí)的評(píng)述以及對(duì)新聞圖片的評(píng)述。這幾種主要的形式不但是當(dāng)前廣播電視新聞媒體中最常見的，同時(shí)也是深入剖析新聞，且受眾喜聞樂見的方式。在播音員主持人的培訓(xùn)和選拔中，始終不能脫離廣播電視新聞傳播這個(gè)語境，所以口頭評(píng)述也往往用模擬主持的方式來呈現(xiàn)。從這一點(diǎn)來看，口頭評(píng)述和模擬主持培養(yǎng)和訓(xùn)練的都是語言組織能力、邏輯思辨能力和節(jié)目把控能力。
　　《口頭評(píng)述·模擬主持》根據(jù)廣大青少年讀者的需求，化繁為簡地從幾個(gè)主要方面對(duì)相關(guān)理論和基本技能進(jìn)行闡釋和概括，同時(shí)也符合播音主持藝術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，既有理論闡釋，也有示例分析、練習(xí)提示，還有大量練習(xí)的訓(xùn)練題庫，以便讀者在學(xué)習(xí)當(dāng)中把基礎(chǔ)理論和基本技能融會(huì)貫通，切實(shí)提高口頭評(píng)述和模擬主持的能力。
　　本書分為兩大部分：第一部分，口頭評(píng)述；第二部分，模擬主持。
　　第一部分由三章組成：第一章，話題口頭評(píng)述；第二章，材料口頭評(píng)述；第三章，圖片口頭評(píng)述。
　　第二部分也由三章組成：第一章，新聞節(jié)目模擬主持；第二章，社教節(jié)目模擬主持；第三章，文體節(jié)目模擬主持。
　　為了更具體和更具有針對(duì)性，在每一部分的每個(gè)章節(jié)中的理論闡釋之后，分別按照“示例分析”、“練習(xí)提示”、“訓(xùn)練題庫”這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行內(nèi)容的安排，既可以滿足讀者對(duì)某一種表達(dá)樣式的了解，又可以進(jìn)行舉一反三的有效訓(xùn)練。
　　《口頭評(píng)述·模擬主持》即將與讀者見面，由于時(shí)間倉促，書中疏漏和錯(cuò)誤之處在所難免，懇請(qǐng)讀者及專家學(xué)者批評(píng)指正！
　　衷心希望本書對(duì)讀者有所幫助，也希望讀者朋友們學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)有所成！