在江蘇海門，一個縣級市的考生竟然有20名左右被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取，一年有2萬多名來自全國各地的教育同人來考察學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)。這讓海門教育成為熱門搜索詞。從2005年起，海門市教育局局長許新海就組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)為一所所學(xué)校做診斷，在管理、文化等多方面對校長做出引領(lǐng)，幫助教師成立學(xué)習(xí)共同體，打造了一批輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的學(xué)校。

本書在*版的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行了調(diào)整、精心修訂。全書匯編了中國科學(xué)院歷年碩士研究生生物化學(xué)入學(xué)考題，基本反映了現(xiàn)代生物化學(xué)研究生入學(xué)考試的方向。內(nèi)容涵蓋了氨基酸、肽、蛋白質(zhì)、酶、核苷、核苷酸、核酸、基因、糖類、生物膜、脂類、激素、維生素、代謝和其他。附有詳細(xì)參考答案和答題要求，注重啟發(fā)性。

圍繞科技報告質(zhì)量管理這一核心概念，基于對科技報告內(nèi)涵的系統(tǒng)分析，明確了科技報告質(zhì)量的本質(zhì)要求，借鑒質(zhì)量管理、信息質(zhì)量評價等相關(guān)理論成果，從理論層面奠定了科技報告質(zhì)量管理的基礎(chǔ)，構(gòu)建了科技報告質(zhì)量管理的理論框架。在實(shí)踐層面，參考了美國科技報告職能部門和有關(guān)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量管理政策、模式、技術(shù)和具體做法，從中汲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；在此基

本書將信息和信息技術(shù)融入能源系統(tǒng)研究中，開拓了能源信息學(xué)這一新的研究領(lǐng)域。能源信息學(xué)的基本思想可概括為=能源+信息＜能源。本書首先通過嚴(yán)密的理論分析，揭示能源信息學(xué)的相關(guān)概念、理論框架和技術(shù)基礎(chǔ)；其次結(jié)合多個案例驗(yàn)證信息對提升能效的作用機(jī)理；*后密切結(jié)合企業(yè)實(shí)際，構(gòu)建裝備制造企業(yè)能源效率提升的關(guān)鍵使能技術(shù)體系，并以建立

本書在分析和借鑒了國內(nèi)外新手教師和專家教師教學(xué)行為比較研究的基礎(chǔ)上，利用訪談、課堂錄像分析等方法，在課堂觀察、分析的基礎(chǔ)上，選擇了六位專家型數(shù)學(xué)教師六節(jié)課作為研究對象，分別從代數(shù)、幾何的概念課、復(fù)習(xí)課研究了專家型教師課堂提問、課堂教學(xué)語言、課堂教學(xué)反饋、等待等四種教師教學(xué)行為并對學(xué)生參與行為進(jìn)行了分項(xiàng)研究，分別歸納出專

本集刊為北京大學(xué)中國古文獻(xiàn)研究中心主辦的學(xué)術(shù)刊物，作者為研究中國古典文獻(xiàn)學(xué)、古代歷史、古代哲學(xué)的教師、博士研究生等相關(guān)研究人員，主要內(nèi)容包括版本、目錄、�？薄⒂�(xùn)詁、古代史、中國哲學(xué)等。此第十七期內(nèi)容涉及對于“河出圖洛出書”中洛到底所指為何的辨析，“衽”在中國古代服制中的確切意義，春秋時期名、字、氏族、謚之間的聯(lián)系，朝鮮

《中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)工作編年史》是“中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)史編纂與研究”項(xiàng)目的系列叢書之一，是中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)工作史的資料長編�！吨袊�科學(xué)院農(nóng)業(yè)工作編年史》以大量檔案史料和歷史文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以時間為主軸（1949～2014年），呈現(xiàn)中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)工作大事，記述在不同歷史階段中國科學(xué)院涉農(nóng)工作的情況，概括介紹中國科學(xué)院涉農(nóng)領(lǐng)域獲獎成果，

科研合作網(wǎng)絡(luò)是圖書情報學(xué)領(lǐng)域的一個重要研究對象。本書介紹了科研合作網(wǎng)絡(luò)的鏈路預(yù)測的基本理論和方法；借助中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）數(shù)據(jù)庫，從中選取七門學(xué)科并構(gòu)建合作網(wǎng)絡(luò)，分析其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，概括出我國人文社會科學(xué)領(lǐng)域的合作特點(diǎn)；針對所構(gòu)建的合作網(wǎng)絡(luò)，分別研究了靜態(tài)鏈路預(yù)測和動態(tài)鏈路預(yù)測的預(yù)測效果；結(jié)合基礎(chǔ)理論和實(shí)證結(jié)

本書全面而深入地對參與式教學(xué)進(jìn)行了剖析，并且引用了大量有針對性的案例來說明參與式教學(xué)的特點(diǎn)。全書共七章，*章詳細(xì)地介紹了參與式教學(xué)的概念、特征和意義，對參與式教學(xué)進(jìn)行了深入淺出的論述；第二章到第六章分別介紹了參與式教學(xué)的原則、策略、設(shè)計(jì)、組織和評價；第七章重點(diǎn)闡述了參與式教學(xué)模式的內(nèi)涵，以及各學(xué)科的參與式教學(xué)模式，旨在

本書立足少數(shù)民族雙語教師課堂教學(xué)現(xiàn)場，以實(shí)踐記錄和反思為基礎(chǔ)，借助豐富的學(xué)科案例來展現(xiàn)少數(shù)民族教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀�！禕R》本書聚焦于中學(xué)化學(xué)少數(shù)民族雙語教師課堂教學(xué)特質(zhì)研究，透視了不同類型化學(xué)知識主題下，少數(shù)民族專家教師與新手教師在課堂教學(xué)行為、教學(xué)知識圖式、教學(xué)思路和教學(xué)情意方面的特征，從多角度分析比較了其特征的差異，