讓孩子著迷的趣味數(shù)學書（一年級）數(shù)學，不僅是數(shù)數(shù)或者運算那么簡單，還有很多復雜的運算。一年級小朋友剛剛開始接觸數(shù)學，但在進入學校之前，他們很有可能已經(jīng)初步接觸過數(shù)學知識了，例如學會了數(shù)數(shù)，會進行簡單的計算，那么就要側(cè)重于培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們愛上數(shù)學。本書是開啟智慧大門的鑰匙，既以課程學習為基礎和主線，也加入了很多

轉(zhuǎn)眼之間，一年級的小豆包變成了六年級的少年。再過一年，孩子們就要邁入初中階段，開始新的學習征程了。在六年級，孩子們既要對小學階段六年的學習進行回顧和總結，也要為即將開始的初中學習奠定基礎。六年級的學習，要以課程學習為主線，以課本為綱要。任何時候，課本都是最重要的學習依據(jù)，課本上的知識點也是孩子們必須掌握的。面對難度不同

三年級是小學階段很重要的轉(zhuǎn)折期，三年級的學生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維過渡的階段，同時語言能力也有了一定的提升，在此基礎上要進一步訓練孩子的數(shù)學思維和邏輯思維。三年級作為數(shù)學學習的關鍵階段和黃金時期，學習重點是典型應用題、計算、圖形與幾何這三大塊內(nèi)容，那么就要側(cè)重于培養(yǎng)他們的學習興趣和思維能力。本書是開啟智慧

本書共分為九章：第1章是全書總體概述，說明研究背景與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容與方法，以及本書的創(chuàng)新和不足之處；第2章界定了人工智能時代、文化產(chǎn)業(yè)效率和效率變革等概念，回顧演化經(jīng)濟理論、效率理論、組織變革理論和產(chǎn)業(yè)集群理論；第3章在堅持本體論的基礎上，考察了達爾文主義視角下的人工智能時代中國文化產(chǎn)業(yè)效率變革演化機理

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是數(shù)字技術與文化創(chuàng)意相融合的新興產(chǎn)業(yè)，其生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等各個環(huán)節(jié)均突破了傳統(tǒng)模式，促使就業(yè)更加多樣化，在各國經(jīng)濟發(fā)展中的地位逐步提升。不論社會如何演進，就業(yè)始終是世界關注的能夠影響國家經(jīng)濟、文化、社會的關鍵問題，新興產(chǎn)業(yè)的替代效應必然帶來失業(yè)增加，同時新就業(yè)需求也應運而生，這一影響過程也受到外部沖擊的“再

在中國教育改革取得輝煌成就與明顯進步的同時，公眾對教育非均衡發(fā)展的擔憂、對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求、對教育公平的期待也在與日俱增。政府購買教育服務，通過教育服務“生產(chǎn)者”和“提供者”的分離，拓展了教育服務供給范圍，提升了教育服務供給效率，不僅為化解優(yōu)質(zhì)的和多元的教育服務供需矛盾開具了一劑“良方”，更為構建和完善教育治理體系提

本書運用訪談和問卷調(diào)查等方法，對離崗創(chuàng)業(yè)政策在應用型高校的執(zhí)行效果和影響因素進行實證調(diào)研與分析，以動力機制分析模型與框架為依據(jù)進行問卷編制，通過對應用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力不足進行歸因分析，探究應用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力不足的深層根源，探索激發(fā)教師離崗創(chuàng)業(yè)的動力機制，通過內(nèi)外聯(lián)動動力激發(fā)，解決應用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力

發(fā)明創(chuàng)造學理論、方法與應用

本書從理論和實踐兩個方面介紹了孤獨癥研究發(fā)展、最新成果及應用案例，其中著重介紹了人工智能技術增強的孤獨癥兒童教育干預面臨的瓶頸問題及技術解決方案。理論篇包括第一章至第五章內(nèi)容。其中，第一章和第二章梳理了孤獨癥相關知識包括孤獨癥的定義、核心癥狀、病因及孤獨癥診斷、評估、傳統(tǒng)干預方法及人機交互技術支持的干預方法，并重點介紹

本書旨在探討鄉(xiāng)村振興下職業(yè)教育促進農(nóng)村“空心化”治理的機理和模式。本書系統(tǒng)梳理了我國農(nóng)村“空心化”的演進歷程、邏輯，并對其發(fā)展趨勢進行了展望；運用SWOT-PEST分析模型，從政治、經(jīng)濟、社會、技術等方面探析了職業(yè)教育促進農(nóng)村“空心化”治理的優(yōu)勢、劣勢、機遇以及威脅；結合職業(yè)教育促進農(nóng)村“空心化”治理的具體實踐，構建了