本書中內(nèi)容嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》編寫，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往、擇業(yè)、成長(zhǎng)等方面可能遇到的心理問題和困惑，精選心理健康概述、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、情緒管理、戀愛問題、創(chuàng)新思維、職業(yè)生涯規(guī)劃、成長(zhǎng)成才等9章內(nèi)容。

本書內(nèi)容包括：毛澤東思想及其歷史地位、新民主主義革命理論、社會(huì)主義改造理論、社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的理論成果、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀。具體內(nèi)容包括：實(shí)踐課堂；課后習(xí)題。

本書共分四章：第一章為勞動(dòng)認(rèn)知，詳細(xì)介紹了馬克思主義勞動(dòng)觀的內(nèi)容和新時(shí)代習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述，以加深大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解；第二章為勞動(dòng)精神，引領(lǐng)大學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；第三章為勞動(dòng)保障，皆降勞動(dòng)關(guān)系與相關(guān)法律法規(guī)、勞動(dòng)者權(quán)益保障、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理和勞動(dòng)安全等問題；第四章為勞動(dòng)實(shí)踐，以體驗(yàn)式教

本書按照綜合發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技與社會(huì)發(fā)展、科技與三農(nóng)為板塊編寫，主要以2021至2022年度的河南省優(yōu)秀軟科學(xué)研究報(bào)告為主要內(nèi)容，選取能夠反映重大題材、指導(dǎo)性和創(chuàng)新性強(qiáng)的研究報(bào)告，也兼顧政策多樣性、學(xué)術(shù)理論和研究方法的推陳出新。

本書就父母關(guān)心的各種養(yǎng)育問題，從認(rèn)知、精細(xì)動(dòng)作、語言、大動(dòng)作、生活自理、社交行為能力，給出了解答，針對(duì)發(fā)育落后的情況也給出了相應(yīng)的訓(xùn)練方案。具體包括：看圖片、看媽媽的臉、抓玩具、延長(zhǎng)發(fā)音、摸摸媽媽的臉等。

本書主要圍繞高等教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化主題進(jìn)行撰文，從理論視角闡釋高等教育治理機(jī)制、治理體系構(gòu)建等問題，基于國(guó)內(nèi)高校改革實(shí)踐并結(jié)合國(guó)外高校治理經(jīng)驗(yàn)比較，剖析我國(guó)高校治理典型案例，從理論與實(shí)踐雙重角度賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

本書通過探析父母教養(yǎng)方式與管理者領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)系揭示早期家庭環(huán)境對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的持續(xù)性影響。本書在人生領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展周期、社會(huì)學(xué)習(xí)以及初級(jí)社會(huì)化理論的基礎(chǔ)上，以自我調(diào)節(jié)、社會(huì)機(jī)敏性和領(lǐng)導(dǎo)角色效能為中介變量，父母認(rèn)同感為調(diào)節(jié)變量，建立了父母教養(yǎng)方式影響管理者領(lǐng)導(dǎo)力有效性的理論模型；并采用問卷調(diào)查的方法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)處理程序?qū)��?shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行

本書以大學(xué)生心理健康理論為基礎(chǔ)，以緩解和解決大學(xué)生心理健康問題為導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的心理健康問題展開論述。首先介紹了大學(xué)生心理健康和自我意識(shí)理論，引導(dǎo)讀者對(duì)大學(xué)生的內(nèi)在心理有更為深刻和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。其次介紹了大學(xué)生的情緒管理和人際交往問題，試圖厘清心理健康與二者之間的關(guān)系。再次介紹了大學(xué)生的戀愛心理與性心理、網(wǎng)絡(luò)心理和心

本書從新媒體技術(shù)順應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育需求、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機(jī)制概述、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機(jī)制的內(nèi)在要素、擷“悅”共構(gòu)優(yōu)質(zhì)幼教資源、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機(jī)制體系構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)幼教資源的“六維”共享路徑六個(gè)方面展示成都市第二十六幼兒園在新媒體視域下開展優(yōu)質(zhì)幼教資源挖掘與共享機(jī)制建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法。

本書共分九章，用“全息”的思維方式看教育，從全息教育的視角思考教育的本質(zhì)。從全息教育的內(nèi)涵及理論的闡釋(第一章)，到全息教育在外小20年實(shí)踐歷程的梳理(第二章)，再到全息教育的實(shí)踐設(shè)計(jì)及變革路徑(第三章)，進(jìn)而闡述學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的變革：從全息教育的管理取向到全息教育的課程實(shí)踐，從五育融合的德育架構(gòu)到全息教育的學(xué)教變革，再