《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒-2020》比較全面、系統(tǒng)地反映了2019年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)來源和使用的情況，為國(guó)家和地方編制教育發(fā)展規(guī)劃、制定教育財(cái)政政策提供了重要的參考依據(jù)。它對(duì)于研究教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)和使用效益有一定價(jià)值；對(duì)于各地之間的情況交流，提高教育財(cái)務(wù)管理水平，也將會(huì)起到促進(jìn)作用。全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)資料的各項(xiàng)數(shù)據(jù)是從基層單位開始

該書在對(duì)我國(guó)人工智能教育應(yīng)用效果展開大規(guī)模調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從人工智能教育應(yīng)用效果、人工智能教育應(yīng)用影響因素、人工智能教育國(guó)外應(yīng)用研究等方面進(jìn)行剖析，探討了國(guó)內(nèi)外人工智能教育應(yīng)用的現(xiàn)狀、人工智能教育應(yīng)用的影響因素以及我國(guó)人工智能與教育融合的發(fā)展路徑和機(jī)制等問題，在實(shí)證基礎(chǔ)上提出了一些促進(jìn)我國(guó)人工智能教育應(yīng)用發(fā)展的有針對(duì)

章是當(dāng)前教育改革概覽；第二章講教育從規(guī)劃到導(dǎo)航的宏觀管理；第三章介紹中小學(xué)課程改革；第四章講相關(guān)的理論基礎(chǔ)等；第五章講解歷史的舊貌等；第六章講解教育不平等的理論與測(cè)量方法；第七章是教師管理與培訓(xùn)中；第八章講私立學(xué)校的抗?fàn)�；第九章奠定信息社�?huì)的基石；第十章介紹定向教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行；第十一章講解教育系統(tǒng)的評(píng)估；第十二

提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平是世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的共同目標(biāo)，而義務(wù)教育均衡發(fā)展始終是各國(guó)實(shí)現(xiàn)教育公平的重要方面。本書以義務(wù)教育均衡發(fā)展所涉及的宏觀層面的區(qū)域均衡、中觀層面的學(xué)校均衡和微觀層面的群體均衡為分析框架，從歷史發(fā)展、概念演進(jìn)、政策體系、實(shí)施機(jī)制等方面系統(tǒng)研究了美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、日本、韓國(guó)、印

本書是徐莉老師兩次到丹麥進(jìn)行教育觀察的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，她深入體驗(yàn)丹麥的社會(huì)各階層、幼小階段，著重觀察記錄了丹麥的教育實(shí)踐，提供教育服務(wù)的各方如何理解兒童、幫助兒童，涉及師生關(guān)系、家校關(guān)系、升學(xué)選擇、中丹教育的不同多方面的主題，為我們?nèi)�方位揭開了丹麥學(xué)校教育的面紗。 作為國(guó)內(nèi)少有的課程設(shè)計(jì)師、課改專家，徐莉老師堅(jiān)實(shí)的教育理論基

這是陶西平先生近30年的教育隨筆自選集，對(duì)中外教育的歷史、現(xiàn)狀都有很深切的了解和思考。全書的文字，深入淺出，論述精辟，切中要害。全書分為四部分，主題涉及教育公平、教育質(zhì)量、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教育改革等各方面，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)極具教育情懷的教育家的教育哲思。從字里行間可以看見作者一生的教育品格。

作者將《紅樓夢(mèng)》的閱讀體會(huì)與教育工作結(jié)合在一起,用三十四篇文章，談師生、談?wù)n堂、談家教、談理念，從《紅樓夢(mèng)》的人物、情節(jié)中挖掘出一個(gè)個(gè)教育現(xiàn)象，借助書中的經(jīng)典人物情境，理解當(dāng)下語境中的教育現(xiàn)實(shí)，討論教育的得失利弊。書中內(nèi)容，觸及語文教育、美術(shù)教育、應(yīng)試教育、家庭教育等不同話題，能使讀者尤其是教師群體心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)人深思

芬蘭教育的公平性與高質(zhì)量聞名世界。本書是芬蘭校長(zhǎng)兼教育家AriPokka25年從教及管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與思考。圖書在學(xué)校管理、教育政策及師資培育等方面均有獨(dú)到見解。作為在芬蘭在海外開設(shè)的所學(xué)校的校長(zhǎng)，作者在國(guó)際視野、PISA評(píng)價(jià)的角色、學(xué)校安全與學(xué)生福祉等議題上，會(huì)給我們帶來不一樣的啟示。

本書是2018年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目《教育扶貧促進(jìn)三區(qū)三州深度貧困地區(qū)短期脫貧和長(zhǎng)期發(fā)展的調(diào)查研究》（項(xiàng)目編號(hào)：18BMZ081）的終成果。本書在對(duì)怒江州及其下轄的4個(gè)縣（市）教育事業(yè)基本情況和教育扶貧工作現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，立足于1623份田野調(diào)查問卷和一些個(gè)案訪談資料，從家長(zhǎng)、學(xué)生和教師這些教育扶貧的直接受益者

本書以欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)為研究對(duì)象，以協(xié)同學(xué)理論作為信息資源共建共享目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的價(jià)值依據(jù)，對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育信息資源配置中存在的問題進(jìn)行了初步探索。在深入分析城鄉(xiāng)義務(wù)教育信息資源配置效率和使用共享情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了城鄉(xiāng)義務(wù)教育信息資源協(xié)同配置模型，探究進(jìn)一步提升資源配置效率和使用效率的協(xié)同配置機(jī)制,完善教育信息資源